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雪地里的小画家1

《雪地里的小画家》教学设计

单位：江西省南康市第二小学

作者：刘芳玲

教案背景：

学生已学完拼音，具备独立拼读的能力。

学生已经接触过几种识字方法。

学生很少见到大雪纷飞的场面，对雪很陌生。

学生在家观察了一些动物的脚印。

教材分析：

该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。

教学方法：情景教学法、启发式教学法

教学目标：

1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写“几、用、鱼”这3个字，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

6、四位小画家都带来了自己的优秀作品，在展示作品之前，小画家们要和你们玩一个“闯关游戏”。

7、勇闯第一关：认读生字。（出示带拼音的生字，要求学生拼读，小老师带读，读准字音）

8、勇闯第二关：识记生字。（出示生字，要求学生直呼生字，并交流识字方法,学习偏旁“虫、目”）

9、勇闯第三关：把雪人送回家。（把雪人肚子上的生词读准，雪人就能回家，顺利闯过三关。）

三、再读课文，理解内容。

1、生再读课文，思考：小画家们画了些什么？在书上用横线标出。

2、指名汇报，形成板书：竹叶梅花枫叶月牙

3、小画家们来展示作品啦！依次出示小画家们画画的动画图，引导学生理解，动物们的画就是他们的脚印。

4、瞧，这群动物们多棒，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。你们也来当当小画家吧，引导学生说：叽叽叽，我是（），我的脚印像（）。汪汪汪，我是（），我的脚印像（）。嘎嘎嘎，我是（），我的脚印像（）。的的的，我是（），我的脚印像（）。

5、这么热闹的场面怎么没有青蛙呢？（生：他在洞里睡着啦！）师简介冬眠的知识。

6、师结合板书，小结课文。

四、拓展延伸。

发挥想象，争当小诗人：小猫画，小猪画。

五、回归整体，熟读成诵。

六、布置作业：

1、把课文读给家长听。

2、观察动物的脚印像什么。

第二课时

复习导入，背诵课文。

抽读生字卡片，开火车读。

指名背诵，齐背。

学习生字。

1、“几”“用”“鱼”分别与熟字“儿”“同”“角”比较，生观察不同点。

2、重点指导。

3、学生练写，教师巡视。

三、巩固练习。

1、开火车口头组词造句。

2、填空，读句子。

小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（），他们都是（）。

四、课堂小结。

师：通过学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马用自己的脚丫在雪地上画了美丽的画，他们都是了不起的小画家。你们回去后，也可以光着脚丫到沙滩上踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、在生字本上练习书写“几，用，鱼”三个生字并组词。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。本文创设下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

在教授本课时，我主要从以下方面着手：

一、创设情境，激趣导入。

孩子们很少见过大雪纷飞的场景，为了调动起孩子们对雪的兴趣，我用图片导入，伴随着生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样，你想怎么表达你的高兴心情呢，带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

自主学习，游戏识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后设计了一个闯关游戏，让学生在玩中学习，游戏中还让学生交流了识字方法。此外，还设计小老师带读，开火车读等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。朗读课文方面，我先范读，学生感受，再跟读。理解课文方面，我创设情境，自编儿歌，学生易于理解动物们的“画”究竟是什么。拓展方面，让学生自己当诗人，完成儿歌，学生兴致盎然。

但是，仍然有遗憾的地方，由于课前准备不充分，还是有很多地方没有做到位。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

1.低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中