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幼儿园教学中如何充分利用自然资源

摘要：幼儿教育是当前素质教育背景下，最为突出的一项教学发展内容，该阶段教学不仅能够将幼儿的个人生活认知加以培养，还能够对其后续个人思想观念的树立起到奠基作用，因此幼儿园教师针对该阶段教学的重视就要越发提高。本文则是以自然资源为例，对幼儿园的教学革新，提出了以下几点手段，希望能够为幼儿园教育发展起到部分积极作用。

关键词：幼儿园教学；自然资源利用；教学策略

之所以将自然资源这一要素，作为幼儿园教学之中的革新重点展开探究，其原因一方面在于，幼儿本身正处于丰富自身思想认知的重要阶段，这时教师若能够将部分自然角度的文化要素、道德品质内容传达给幼儿，他们本身的基础能力、思维认知便能够得到有效培养；另一方面则在于，自然资源角度存在的教学优势会相对较多，如“环境”、“生态”、“动植物”等等，都属于自然资源这一类别，所以从这一角度来看，教师巧妙地将自然资源融入幼儿教学之中，幼儿本身所能够学习到的知识要素也会更多，这对其后续个人发展便能够起到良好的支撑作用。

一、利用自然资源作为活动主题，提高幼儿对环保理念的理解力

教师在利用自然资源，进行幼儿园活动教学的相关革新过程中，首先就可以将其作为互动教学本身的主题，从而将其内部的“环保”、“生态”等要素加以应用，由此构建出更为完善的教育教学活动，这样幼儿在参与相应的活动学习过程中，便将切实提高自身对相应德育、品格的认知，实现自身的综合能力的基础奠定[1]。例如，教师可以优先设定与自然资源相关的“节约用水”活动主题，之后再利用部分信息技术等现代教学手段，播放部分“缺水地区生活现状”“人们过度用水而导致水源枯竭”等主题视频，以此引导幼儿认识到“水是不可再生的一种重要自然资源”这一内涵……与此同时，教师还可以在幼儿本身拥有部分对水资源认知的同时，将相应的环保意识与理念，以“保护水资源、避免水资源浪

费，就是一项环保措施”的理论方式传达给幼儿，这时幼儿对环保理念的理解能力便能够得到有效提升。

二、利用自然资源丰富活动素材，调动幼儿参与活动教学的兴趣

在利用自然资源完善幼儿园活动教育的过程中，教师还可以从利用自然资源，丰富活动开展素材的手段，来将原本的部分区域教学手段、一日活动教学方式加以优化。即教师可以利用引导幼儿在大自然中，自主找寻生态物质的方式，来丰富部分传统教育活动的开展素材，从而调动幼儿对活动教学的参与积极性……例如，教师在传统的手工相关活动教学之中，就可以引导幼儿们利用在操场“捡树枝”、“捡花瓣”的方式，来丰富自身的手工学习素材，以此保证他们能够更好地完成后续手工活动需要[2]。此外，教师在带领幼儿于户外进行实际素材的找寻过程中，还可以同时引导大家观察部分自然资源的生长态势，如观察花丛本身在不同环境、季节的相应生长状态；了解树枝随风摇摆的相关形态等等，这样幼儿不仅仅本身参与活动学习的兴趣能够得到有效提升，他们对自然资源的动态了解也将得到有效培养，而这对其后续绘画课程的学习而言，也将起到较为积极的辅助效益。

三、利用自然资源构建探索活动，丰富幼儿本身的自然生活认知

除上述两点教学革新手段外，教师要想在活动教学之中，更好地发挥出自然资源价值，就还需意识到“探索自然资源”这一活动开展的重要性，从而在确保幼儿安全的前提下，积极带领大家前往幼儿园周边生态环境较好的场地，进行与自然相关的探索活动，这样幼儿本身的相应文化认知、生活认知以及精神与思维角度的认知能力，便都将得到充分提升[3]。例如，教师在确保安全的前提下，可以带领大家到植物园进行参观，并在参观的过程之中，引导大家对自己所不熟悉的生物加以提问。如在大家参观到“麦田”时，就可能会有幼儿提出“老师这是什么东西？”“为什么有人说它是我们平时生活中吃的面啊？”等等，这时教师就可以针对“面是怎么来的”这一主题，展开相应的知识内容教学，而幼儿在教师的回答过程中，也将得到一定的生活认知。再如，若教师带领大家进行“麦田”参观时为秋季，针对表面金黄的麦子，势必就会有幼儿提出“它为什么是黄色

的？”“它会不会死掉？”等问题，而针对这部分问题，教师则可以给出“麦子

生长特征以及麦秆相应作用”的回答，这时幼儿们不仅自身的疑问能够得到解决，他们对生活的经验认知也将得到有效提升。

结束语：

综上所述，教师要想切实将自然资源融入幼儿教学活动之中，首先就可以将这一大概念作为活动教学的相关主题，并带出“环保”等个人思维品质的相关教学要素，以此树立幼儿的良好品行；之后再将自然资源中的素材，融入教学活动，以此调动幼儿学习兴趣；最后还可以就自然资源，来完善相应的教学探索活动，进而保证幼儿在参与活动的同时，还能够得到部分生活化认知。

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