高一年级下册第八单元《谏太宗十思疏》作业设计.docxVIP

作业设计

作业设计团队所在学校（签章）：

作业涉及教科书版本：人民教育出版社年级及册次：高一年级必修（下）

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第八单元《六国论》

作业设计团队教师姓名（不超过4个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

第八单元为必修（下）的古文单元，该单元的四篇文章，有直言进谏、警示君王的奏疏，有据理辩争、剖白心迹的书信，有立足现实、评说盛衰的辞赋，有借古讽今、以史为鉴的史论。不管哪篇文章都体现了作者的爱国主义情怀与匡世济民的责任与当担，古代优秀的士人，秉承“修身、齐家、治国、平天下”的理想，自觉承担匡世济民的责任，在其位，谋其政，以期有补于世用；不在其位，仍能心系庙堂，时时牵挂国事，以自己的方式表达拳拳之心。因此这个单元的重点是培养学生的责任与担当的情怀，学习以史为鉴的写作手法，掌握议论文的基本写法，学会写议论文。该作业为第三课时作业，是在梳理了文言实词、句式，理解了内容及作者的情怀后手法的探究。《六国论》是一篇非常典型的古代论述类文章，掌握这篇文章的论证方法，对我们阅读和写作议论文大有帮助。通过此次作业设计，旨在让学生能够掌握议论文的论证方法，能够准确辨别，并将这些方法运用到自己的文章中，学以致用！

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

作业一：

回顾旧知，情景默写。

1.苏洵《六国论》中用形象的比喻表现诸侯割地之轻率的句子是

“，”。

2.苏洵《六国论》中，明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这一主旨的句子是“，

，。”

3.苏洵《六国论》中归纳燕、赵、齐三国灭亡的根本原因的句子是

“。”

作业二：

回顾旧知，翻译上节课讲的重点句子。

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

作业三：

查找资料，了解议论文的论证方法。

参考答案：

作业一

1.举以予人，如弃草芥

2.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣

3.不赂者以赂者丧

作业二：

想想他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。

(2)既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足(的时候)，送给它越多，秦侵犯那些国家(就)越厉害。

1.此节课为第三节课，主要内容为掌握议论文的论证方法，但对课文句子的梳理翻译不可忽视，所以设计了第一个和第二个题。

2.查找资料，掌握议论文的论证方法，为后面的作业做准备。

高一1-14班学生

10分钟

简单

发展性作业

对比喻论证和对比论证这两个容易混淆的论证方法做专门分析。

作业一：

填空题：

1.用具体形象的事物比方抽象的观点、道理，使说理更加形象易懂的论证方法叫

2.通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法叫。

答案：1.比喻论证

2.类比论证

作业二：

主观题：

试举一个学过的类比论证和比喻论证的例子，体会两者的区别。

参考答案：《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到不切实际的赞美即受蒙蔽的这一性质类推到了齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚矣”这一论点。

《拿来主义》中，鲁迅将文化遗产喻做大宅子，将文化遗产中的精华部分喻做鱼翅。

议论文的三要素在论述类文章的第二题是经常会考到的试题，从几次考试学生的情况来看，掌握的并不好，《六国论》是一篇非常典型的古代议论类文章，掌握了这篇文章论证方式，对考试中的第二题大有帮助。比喻论证和类比论证学生区别起来有的难度，因此有必要专门对这两个概念进行区分，举例更方便学生把握。

高一1-14班学生

8分钟

1.题简单。

2.题中等难度。

课中

基础

性作

业

作业：

主观题：

本文用了哪些论证方法，在文章中找出依据，并分析其作用。

参考答案：对比论证、道理论证、引用论证、比喻论证、假设论证。

对比论证：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。”和“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日