高中一年级下册第八单元课时作业设计.docxVIP

作业涉及教科书版本：统编版年级及册次：高一必修下

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第八单元

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

一、设计依据

本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达”任务群，《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”

本单元的人文主题是“责任与担当”，选取了两组四篇古代思辨文体：奏疏、书信、辞赋和史论。四位作者或敢于犯颜直谏，或坚持变法除弊，或总结教训针砭时弊，或警示当朝，传达了他们忧国忧民、心怀天下、坚守道义、敢于担当的声音；作品思路缜密，表达技巧高超，显现着极强的思辨性。

二、教学目标

语言建构与运用：了解相关文学常识，梳理文言字词，把握古今词义的异同，理解文言语境下的通假现象，做到对课文的准确理解。

思维发展与提升：理清文章论证思路，把握作者的观点、态度和语言特点。

审美鉴赏与创造：鉴赏本单元的说理艺术，借鉴不同文本的论证方法，以理性的方式认识问题，独立思考，学习论据分析的方法，学会论证自己的观点。

文化传承与理解：学习作者对国家大事的担当精神和古代士人家国天下的情怀，增强时代少年的使命意识。

三、单元任务划分

任务一：梳理文章大意，把握作者观点。四课时完成

任务二：梳理思路，了解古代士人的责任与担当。

任务三：品味语言，鉴赏古人的论证艺术和文辞魅力。任务二、三用三课时完成。

任务四：迁移运用，学习议论文写作方式。两课时完成。

课时一

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

1.课文重点实词挖空训练

?第1段?臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理()，臣虽下愚()，知其不可，而况于明哲()乎！人君当()神器()之重，居域中()之大，将崇()极天()之峻，永保无疆之休()。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜()其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。

答案①治理得好，太平②极愚昧无知的人。这里用作谦辞③明智的人。这里指唐太宗④主持，掌握⑤帝位⑥天地间⑦推崇⑧天之极处，指至高无上的皇权⑨喜庆，福禄⑩克服

?第2段?凡百()元首，承天景()命，莫不殷忧()而道()著，功成而德衰。有善始者()实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下()；既得志，则纵情()以傲物()。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路()。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其()可忽()乎！

答案①所有的②大③深深忧虑④治国之道⑤开头做得好的⑥臣民⑦放纵情感⑧看不起别人⑨路人⑩难道?轻视，怠慢

?第3段?君人者，诚能见可欲()则思知足以自戒，将有作()则思知止以安人，念高危则思谦冲()而自牧()，惧满溢()则思江海下()百川，乐盘游()则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终()，虑壅蔽()则思虚心以纳下()，想谗邪()则思正身以黜恶()，恩所加则思无因喜以谬赏()，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱()，不言而化()。何必劳神苦思，代下司()职，役()聪明之耳目，亏()无为之大道哉！

答案①贪图的东西②建造，兴建。这里指大兴土木、营建宫殿苑囿一类事情③谦虚④养

⑤容器中水满而溢出，比喻骄傲自满而听不进不同意见⑥居于……之下⑦游乐。这里指田猎⑧慎⑨被堵塞蒙蔽⑩采纳臣下的意见?以谗言陷害别人的邪恶之人

?斥退奸恶的人?不恰当地奖赏?垂衣拱手，指不亲自处理政务?(百姓)得到教化

?管理?役使，劳损?毁坏，减损

疏通文章大意

学生

15

简单

发展性作业

特殊句式