小学数学综合实践作业的设计与实施.doc

小学数学综合实践作业的设计与实施

【摘??要】综合与实践是小学数学学习的重要领域。综合实践作业是指通过创设较复杂的问题情境，为学生提供需综合运用数学知识、技能和方法解决问题的任务。具体而言，教师可以从提出主题、明确任务、应用知识、评价成果四个方面设计和实施“‘数学大富翁棋我来做”的综合实践作业，让学生在探究分析、理解迁移、解决问题的过程中，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维解决现实问题，用数学的语言表达自己的思考，提升学科能力和核心素养，实现数学教育的全面育人功能。

【关键词】综合实践作业；小学数学；设计与实施

综合与实践是小学数学学习的重要领域。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，学生应在实际情境和真实问题中，综合运用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。

综合实践作业是指通过创设较复杂的问题情境，为学生提供需综合运用数学知识、技能和方法解决问题的任务。这类实践作业需要以真实的情境、较为复杂的问题为基础，设计恰当的挑战性任务，以“思”为核心，以“情”为纽带，以解决问题为途径，让学生在思考、探究中提升学科能力和核心素养。据此，笔者依据五年级学生的生活背景和年龄特点，设计并实施了“‘数学大富翁棋我来做”的综合实践作业，引导和鼓励学生在真实情境中解决真实问题。

一、提出主题：提炼真问题，寻找融合点

综合实践活动的一个重要目标就是让学生感受数学的实践价值，实现数学课堂与日常生活的互动。综合实践活动的设计思路不能局限在教学内容中，而要从学生的学习倾向、思维习惯出发，设计符合学生生活实际且有真实问题的活动。

笔者发现，学生在学习几何形体的“面体变化”时，对图形体的理解经常出现偏差；大部分学生在遇到困难时，会选择“小组探讨”的学习方式；课间休息时，学生特别喜欢玩各种棋类游戏，经常就规则的公平性进行讨论，也会感叹运气的好坏……这些真实的情境中都蕴藏着展开数学教学活动的契机。基于上述学情，笔者推出了主题为“‘数学大富翁棋我来做”的综合实践作业，具体要求如下。

[“数学大富翁棋”我来做

1.自由组队，每组3～4人。

2.合作完成（数学关卡）棋盘、骰子、棋子的设计与制作。

3.制订合理、公平的游戏规则，并进行说明。

4.选择制作原材料，以环保、安全、耐用为宜。

5.有个性化的制作要求，需团队协商确定。]

笔者在设计活动时，从实际出发提炼真问题，坚持以任务为导向，以学生为主体，引导学生通过观察、讨论、制作等方式参与综合实践活动。同时，注重主题的选择和问题情境的创设，问题描述清晰，易于理解无歧义，意在解决真实情境中有一定挑战性的问题。本活动旨在引导学生经历相对复杂的制作過程，知道事先规划、分步实施的重要性，体会数学知识的应用场合及现实意义，积累数学实践活动经验。

二、明确任务：梳理任务链，细化行动串

（一）教师引导，分解任务

综合实践作业涉及不同领域的跨学科知识，学生在参与过程中易出现关注点分散、探究活动随意的现象。教师要引导学生聚焦综合实践作业的核心问题，将其作为活动的主线，构建层次分明的方案，从而突破重难点，确保综合实践作业的效度。

在“‘数学大富翁棋我来做”活动中，笔者引导学生依据目标要求，划分实践阶段，梳理任务链。学生先通过观察已有游戏中的“大富翁棋”，罗列需制作的“道具”：骰子、棋子（4枚）、棋盘。接着编写游戏规则，选编关卡题目。然后进行组内人员分工和时间分配。最后试玩游戏，调整游戏规则、题目。

（二）学生合作，细化行动

学生是综合实践活动的主体。在这一阶段，他们经历实践活动的计划过程，细化行动环节，讨论可能遇到的问题，制订行动方案。不同于课堂学习的知识习得过程，经历活动计划的制订过程对于学生来说是一种全新的学习方式体验。

【活动片段1】

学生组建各个小队，讨论、制订行动方案，并用文字或图片的形式进行记录。15分钟后，教师提问：“哪个小组愿意和大家分享你们的行动计划？”

“寻宝小组”组长发言：“‘寻宝小组一共4名同学，我们讨论后把任务分为4个部分，并商定了参与人员、计划用时和完成标准。大家看，这张表（如表1）就是我们制订的方案。”

教师对“寻宝小组”用列表的方式来分配任务表示赞赏，他们不但统筹了分工和用时，还制订了完成的标准。其他学生却提出了意见：“你们从哪里体现‘数学大富翁棋的特色呢？难道你们的棋盘上写着数学题目吗？”

组长小B回应：“你说得对！我想我们还需要编写一份游戏说明，将每个关卡对应的题目都写在这份游戏说明上，后面还要附上答案。”其他同学对小B的回答很满意。

教师进一步追问：“你们会做骰子吗？棋子做成什么形状合适？”“题目来自哪里？用我们错题库里的题目吗？”

“寻宝小组”的其他成员回应：“骰子做成小正方体。”“棋子做成什么形状都可以，只要小巧轻便，能放在棋