小学中年级学生数学阅读能力培养的思与行.docx

小学中年级学生数学阅读能力培养的思与行

小学生的数学阅读能力关乎学生是否能正确理解题意，明白出题者的意图，进而影响学生能否写出正确答案。数学的阅读能力不同于语文，语文中要求的阅读是对文字的理解，而数学的阅读除了文字之外还包括数据表格、折线图、饼状图等类型的阅读［1］，学生需要在短时间内理解题目、分析题目、抓住题目重点进行计算，最后得出正确答案。

但部分教师在教学时一味遵循传统方式，习惯于帮助学生分析题目，过分干涉学生的解题过程，旨在把知识点灌输给学生，导致学生阅读能力不够，曲解题意的现象时有发生。

因此，教师需要在进行数学教学时注重培养学生的阅读能力。小学中年级的学生有一定的知识积累，教师在这一阶段提升学生的数学阅读能力可以帮助学生抓住重点，提高解题效率，养成良好的学习习惯。

一、树立阅读观念，提高阅读能力

低年级学生识字积累不够，对题目的理解往往需要教师解读，部分教师在进行中年级数学教学时依然沿用低年级的教学方式，帮学生解读题意、分析题意、理清思路，然后再让学生按照自己的思路去解题。

学生习惯了教师分析题意，阅读的主动性降低，阅读能力不够。教师需要转变观念，认识到阅读能力对中年级数学的重要性，在日常教学中帮助学生树立阅读观念，提高阅读能力，让学生在解题时能够主动思考，自行理解题意。如教师在进行四年级下册“平移、旋转与轴对称”一课的教学时，可以先让学生自己在课堂上进行阅读，理解平移的概念，让学生试着用自己的话表述出来或者用图表示，加深学生对数学概念的理解与认识。当讲解“平移”的相关习题时，教师可以让学生先阅读题目，然后举手回答解题的思路，学生回答完毕之后教师再根据学生的回答对解题思路加以引导，得出正确答案，以此帮助学生提高阅读能力。

二、布置预习习题，培养阅读习惯

阅读能力的提升离不开阅读习惯的培养，预习就是一个培养阅读习惯的好方法，教师要意识到预习的重要性，让学生在预习时提高阅读能力。在上课之前，大部分教师都会让学生进行预习，但是具体如何预习，需要做些什么，教师没有明确指出，这导致部分学生认为预习不重要。

教师可以布置少量预习作业，让学生预习完之后完成预习习题，要求学生提前阅读，自行理解相关知识点，在做习题时理解题意，理清自己思路，选出正确答案。在预习与做题的过程中，学生能够独立阅读，预习习惯一经养成，学生的阅读习惯也就随之养成，阅读能力也可提高。如在进行三年级上册“长方形与正方形的认识”一课教学前，教师可以让学生先预习知识点，阅读相关概念，找出常见的长方形与正方形的物体，并布置习题：如果一个正方形的一条边长是5厘米，那另外三条边长分别是多少厘米？

教师在教学时先检查学生的预习作业，让学生积极发表自己的看法之后再进行讲解，帮助他们养成阅读习惯，提高阅读能力。

三、激发阅读兴趣，感受阅读快乐

小学中年级的数学知识点阅读起来有些枯燥乏味，特别是部分概念的定义不仅枯燥，还难以理解，有些抽象化，这导致部分学生在阅读的时候很容易失去兴趣。因此，提高小学中年级学生数学的阅读能力需要激发学生的阅读兴趣，让学生真正学习新知识，进而感受到阅读的快乐。

首先，教师可以在课堂上先给学生讲相关知识点的背景故事，学生在听故事的过程中会产生浓厚兴趣，在听完故事后让学生进行知识点的阅读，学生的积极性与阅读兴趣会有很大提高。如教师在进行三年级下册“小数的初步认识”一课的教学时，教师可以给学生讲我国古代数学家刘徽与小数的故事，让学生了解到小数在我国已经有多年的历史，在介绍完毕之后让学生阅读小数的相关知识点，学生在听故事时产生了阅读兴趣，阅读时也更加认真。

此外，教师还可以利用一些数学的相关绘本，如《奇妙的数王国》《趣味数学》等来激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

四、教师正确示范，掌握阅读技巧

部分学生平时习惯于听教师分析题意，当自己开始阅读时往往无从下手，不知道该如何阅读。教师需要在教学中先将阅读的技巧分享给学生，给学生做一个正确示范。在阅读课本上的知识点时，教师可以教学生把两个定义进行比较阅读，用笔把不同之处勾画起来。

如在进行三年级上册“长方形与正方形的认识”一课的阅读时，可以把长方形与正方形的不同之处勾画起来“长方形对边相等”“正方形四边都相等”，课本教材的勾画可以用颜色浅一些的水彩笔，这样既醒目又美观。在阅读习题时，教师可以教学生如何抓重点，勾画重点。如在进行“长方形与正方形的认识”的习题教学时，可以让学生先找单位，把长方形与正方形的边长单位用铅笔先勾画起来，如果单位不一样要注意单位换算，教导学生在阅读习题时要注意细节。教师进行正确示范，可以帮助学生抓住题目重点，掌握阅读技巧，进而提高阅读能力。

五、启发式阅读，提高阅读主动性

小学中年级学生在进行阅读时往往是大概看一遍，但是脑海里却没有多少印象，对知识点的记忆仅停留于阅读的那几分钟，当教师让学生