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基于部编版《小猴子下山》的小学低年段识字教学方法探索

语文素养是学生学习其他学科的基础，也是学生实现全面发展的关键，而学会识字是学好语文的先决条件。小学语文部编版新课程标准要求，低年段语文教学应该重点培养小学生掌握和运用祖国语言文字的能力，增强语文学习的自信心[1]。识字是小学低年段语文教学的重点，也是贯穿义务教育的重要教学内容。新课标还要求，小学阶段大约需要认识3500个常用汉字，其中低年段需认识1600个左右，老师应着力让低年段小学生喜欢学习汉字且有主动识字的意愿[2]。由此可见，小学低年段语文老师要积极开展识字教学探索，运用多元化的教学方法提高小学生识字能力，激发学习兴趣，调动学习积极性，让识字变得简单而又有趣。笔者结合部编版《小猴子下山》识字教学实践过程，从多个角度总结了小学低年段识字教学方法。

一、图文结合，激发学习兴趣，突破识字第一关：字音

汉字博大精深，源远流长，小学生要想扎实地学好数量庞大的汉字并非易事。很多汉字是抽象又复杂的，单纯的识字对于小学生而言无疑是枯燥又乏味的。汉字的传承和演变由甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书，虽然汉字字形的变化大，但字本身的象形、图画功能没有太多变化。汉字是音、形、义的融合，学会字音是识字的第一步。因此，在《小猴子下山》识字教学设计中，老师运用多媒体课件把本课“我会认”的生字和相对应的图片、声音、动画制作为一体，把无声的汉字变成有画面、有声音的动态学习资料，使抽象变具体、枯燥变有趣。

例如，在识字教学过程中，老师利用课件依次展示“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”字和对应的图片，并依次指名学生初次认读字音，突破识字第一关。学习“猴”字时，结合猴子图片，学生积极举手认读生字，并口头说句子：“这是一只开心的猴子”；学习“结”字时，课件出示树上结了苹果的图片，学生认读生字，与此同时，老师出示另一幅图片，指导学生区分多音字“jiē结果、jié结束”；学习“满、瓜”字时，结合课文内容，出示满树桃子、满地西瓜的图片，学生认读生字，既对课文有了初步的了解，又加深了对字音的掌握程度；学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”字时，课件展示动态图，老师指名让学生结合图片认读字音，有的学生读“掰、蹦”的字音时，发音不准，老师出示拼音范读和动画，学生能够巩固认读，突破字音难关。

边看图边认读生字的教学模式，更有助于学生对字音产生深刻的初印象。小学低年段学生对汉字的了解并不多，对于认识数量庞大的汉字有一定的抵触情绪。老师在教学过程中，将图画和汉字结合起来，引导学生初识字音，激发学生认识汉字的兴趣。根据小学低年段学生的身心发展规律和心智特点，采用形象、直观的教学方式，让小学生感受汉字的趣味性，降低学习汉字的难度，这样更有益于学生高效地学习汉字。

二、趣味游戏，增加学习汉字的热情，巩固字音认读

识字教学的任务不仅要让小学生学习认字，更重要的是让学生能够牢固地记住生字。图文识字，激发了学生认字的求知欲，学生已经初步掌握字音。为了增强学生学习汉字的热情，避免学生在初步学习之后因为没有及时复习导致忘记刚才所学，老师在课堂教学过程中，需要组织学生再次复习认读生字。新课标教学建议指出，教学要尽可能充满趣味性，应多采用游戏活动的方式开展教学。

实践表明，游戏最受小学生欢迎，它能很好地激发学生的学习兴趣[3]。例如，在接下来的课堂教学过程中，老师设计“点兵点将”“小猴子下山”两个游戏巩固生字认读。“点兵点将”游戏规则是：老师指名让学生认读生字，然后由学生指名让另外一名学生认读下一个生字，以此类推，点名不重复。这个游戏将学习的主动权归还学生，充分调动了全班学生学习的积极性，营造了良好的学习氛围，增强了学生的识字效果。在这个过程中，部分学生在认读“仍、捧、蹦”三个字时，对后鼻音“eng”发音不准，于是老师组织学生“听范读”“跟老师读”“齐读”，帮助学生正字音。

“小猴子下山”游戏规则是：学生去按拼音读生字，认读正确，小猴子向下山的方向前进一步。在此环节中，通过“认读”“开火车读”“齐读”等多种游戏方式，全班学生齐心协力帮助小猴子越过障碍物，这既培养了学生的合作意识，又提高了学生的认字质量。与此同时，以课题命名游戏名，小学生对课文内容有了整体了解，增加了学生的学习热情。

通过游戏的形式来达到巩固认读生字的目的是小学语文老师常采用的教学方式之一。老师在日常教学过程中应多开展丰富的、具有趣味性的游戏识字教学活动，增加学生学习汉字的兴趣，引导学生积极主动参与识字学习。

三、交流识字方法，提高识字能力，突破识字第二关：字形

学生是语文学习的主人，老师仅仅是识字学习活动的组织者和引导者。语文的教学应重点培养小学生的自主学习意识和习惯，引导小学生掌握高效学习方法。通过图文、游戏识字的方式，学生已经认识了“我会认”的生字。下一学习环节