藤野先生教育教学资料.docxVIP

xxxxxxx学校教师电子教案

科目

语文

xx

八xx

xx

xx

二次备课记录

课题

《xxxx》（一）

主备人

xxx

教

学

目

标

1.熟读课文，把握文章内容，理解并赏析文中关键句。

2.通过x读和小组探究性活动分析藤野先生的形象，体会白描的表现手法。

3.结合写作背景，学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教

材

分

析

《藤野先生》是八年级上册第二单元第一课。单元主题是回忆性散文。文章以与藤野先生的相识、相处，相知，相别，为明线；以作者救国理想变化为暗线。描写了一个治学严谨，没有民族偏见，朴素慈爱的恩师，表达了对恩师的怀念和自己一颗永不改变的救国救民的初心。鲁迅写此文赞颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

教学重难点：

重点：揣摩文章中的重点语句，分析藤野先生的形象，体会白描的表现手法。

难点：学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

实

施

教

学

过

程

设

计

一、导入新课：

关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的xxx，再就是这篇课文所写的藤野先生。三味书屋中“极xx、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本xxxx留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生到底是怎样的一个人？为什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。

二、走进作者

1、鲁迅

鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名xxx，后改名xx人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》等。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

xxx曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

2、藤野先生

全名藤野严九郎生于日本福井县，世代为医。901年10月，藤野应聘到xxxx任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，xxx讲师升为教授。1911年，xxxx大学成立，1912年xxxx并入，成为xxxxxxx，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立xxxx大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。

3、背景简介

这篇散xxx了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习时，经历了匿名信事件和看电影事件，从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

三、预习检测

1、字词检测

（1）x读课文，找出文中生字词，并注音。

xx（fēi）宛如（wǎn）油光可鉴（jiàn）畸形（jī）不逊（xùn）

深恶痛疾（wù）匿名（nì）诘责（jié）抑扬顿挫（cuò）教诲（huì）

凄然（qī）瞥见（piē）杳无消息（yǎo）

（2）学生结合具体语境理解词义。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去大神的一些事情。

落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。

杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”

畸jī形：①生物体某部分发育不正常；②泛指事物发展不正常，偏于某一方面。

不逊xùn：傲慢无礼。

抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。

四、研读课文，整体感知

本文选自作者的回忆性散文集《朝花夕拾》，那么作者在这篇文章中回忆了早年在日本留学时期的生活，请你根据地点的转换，把课文分为三个部分，并简要概括。

【明确】（1）变换了三个地点：

“东京