纲要（上）第1课 中华文明的起源与早期国家 说课课件.pptx

第1课

中华文明的起源与早期国家中外历史纲要上第一单元

目CONTENT录·教学内容分析壹·学情分析贰·教学目标叁·教学重难点肆·教学方法伍·教学过程陆

学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程教学内容分析通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。文明起源、国家产生、早期国家的特征·课标要求：

学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程教学内容分析教材地位：中国历史的开端，高中阶段的开篇之作，在整个教材中处于奠基地位。教材特点：时间跨度大，内容较复杂。教材处理方法：以“文明”为主线，以问题探究为引领。时间：旧石器时代?西周灭亡社会形态：原始社会?奴隶社会原始人群?氏族?部落?早期国家中华文明文明的序幕文明的诞生文明的传承石器时代夏朝建立商和西周

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析思维能力初中历史要求对知识的掌握；高中要求在知识的基础上培养历史思维。刚上高中学生的历史思维能力比较弱。知识储备对中国早期人类，原始农业，炎黄部落，夏商周的更迭以及青铜器和甲骨文有了一定的知识储备。心理特征求知欲强烈，初高中学习模式转变存在困难。授课对象：高一学生

教学内容分析教学重难点教学方法教学过程教学目标学情分析通过自读教材，提取地图和文字信息，以表格或思维导图，归纳石器时代中华文明的相关信息。经过研读石器时代人类文化遗存的相关史料，能够总结出中华文明的起源特征。通过对新石器时代遗址的分析，结合历史传说与考古资料，认识私有制、阶级与国家产生的关系，理解中华文明的形成。通过对内外服、分封制和宗法制的学习，了解夏商周早期国家的特征，理解中华文明的继承与发展。核心目标：通过考古资料与史料分析，理解中华文明起源的特点和早期国家的基本特征，培育唯物史观和史料实证素养。

教学内容分析教学目标教学方法教学过程教学重难点学情分析教学重点中华文明的起源早期国家的特征教学难点私有制、阶级与国家产生的关系

教学内容分析教学目标教学重难点教学过程教学方法学情分析任务驱动法讲授法教法问题探究法史料分析法学法

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：以问题导入，引起思考，从自我的来源回溯到人类的起源，进而展开对中华文明起源的探索。课堂导入（1分钟）

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：利用图片形象的对比，理解旧石器时代与新石器时代的划分的依据。新课讲授（14分钟）

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：从时空观念的角度，了解旧石器时代古人类的特点。

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析朝着多元一体、中原核心方向发展。设计意图：在特定的时空框架中，认识文化遗存，通过史料以及器物的辅助理解多源性，总结中华文明起源的特点，突破本课重点。

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：通过对比新石器时代不同阶段考古遗址分析，推理出私有制、阶级与国家的产生，培育时空观念、唯物史观素养。

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：结合古史传说与考古遗址，借助史料的帮助，进一步理解私有制、阶级与国家产生的关系，突破本课难点，培养史料实证的素养。新课讲授（10分钟）

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析新课讲授（12分钟）设计意图：了解甲骨文和青铜器的用途，通过分析史料，结合课本内容，理解商朝采取内外服制的原因，同时这也是早期国家的基本特征，突破本课另一重点。

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：通过地图，结合所学知识和课本内容，掌握分封制与宗法制，联系分封制与宗法制对后世的影响，理解中华文明的继承与发展。

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析总结升华（3分钟）我国著名考古学家苏秉琦在《关于重建中国史前史的思考》中说：“相对于世界其它几大历史文化系统而言，中国文化是自我一系的；中国古代文化又是多源的；它的发展不是一条线贯彻始终，而是多条线互有交错的网络系统，但又有主有次。各大文化区系既相对稳定，又不是封闭的……中国文明之所以独具特色、丰富多彩、连绵不断，中华民族之所以能够形成一个统一的多民族国家并在数千年来始终屹立在世界的东方，都与中国文化的传统、中国文明的多源性有密切关系。同世界上其它文明古国的发展模式不同，多源、一统的格局铸就了中华民族经久不衰的生命力。”

教学内容分析教学目标教学重难点教学方法教学过程学情分析设计意图：寻找中华文明的交流与融合的过程，拓展学生思维，加强对中华文明多元一体的理解。

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