2.2 大气热力环流 说课课件 高一地理人教版（2019）必修第一册.pptxVIP

说课流程课时分析单元分析单元教材分析单元目标设计教材分析学情分析学习目标教法学法教学过程生活导入新课讲授课后实践课堂小结教学反思单元学情分析目标评价

单元分析01单元教材分析03单元目标设计02单元学情分析

大气受热不均（地理事实）大气运动塑造地表形态、影响植被和土壤带来降水传输热量物质迁移能量转换（核心知识）（关键知识）人类活动影响（核心素养）一、单元教材分析

二、单元学情分析高一学生思维活跃，个性鲜明，自学能力较强。观察能力、记忆能力和想象能力随之完善，求知欲极为突出。认知特点知识储备学生的初中地理知识较薄弱，图表分析能力有待加强。大气是学生学习完地球的宇宙环境及其圈层结构后，第一个学习的自然环境要素，相对来说知识储备欠缺。

三、单元目标设计运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层及其与生产生活的联系运用示意图等，说明大气受热过程和大气保温作用，并解释相关现象运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。运用示意图等，说明风的形成和风向规律。

课时分析01教材分析02学情分析04教学过程03教法和学法

大气大气受热过程大气运动热力环流（区域尺度）大气环流（全球尺度）三圈环流气压带与风带核心概念具体知识太阳辐射地理现象关键知识抽象概念海陆风山谷风城市风（局部尺度）一、教材分析

目录二、学情分析在第一节学习的基础之上，学生探索大气运动的兴趣和主动性增强。学生对大气运动现象的学习热情较高。热力环流原理思维难度大、逻辑性强，需用到一定的物理、立体几何知识。受经验所限，对地理事现象及原理和规律缺乏认识，学生易提不起兴趣甚至产生畏难情绪。心理特点知识障碍

课程标准：运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象说明大气热力环流原理教学重点能够用原理解释自然界和生活中的热力环流教学难点学习目标：1、通过观看视频，说出并绘制热力环流的形成过程。2、结合示意图，判断地面和高空的气压大小。3、结合示意图，判读气压状况和气流运动方向。4、结合实例，运用热力环流原理解释海陆风和城市风的成因。

评价目标水平1水平2水平3水平4目标一说明大气热力环流原理，并解释相关现象能说出大气热力环流的各个环节，但缺乏逻辑联系能准确说明大气热力环流的形成过程能准确说明大气热力环流的形成过程，并绘制原理示意图加以说明能结合真实案例和问题情境应用大气热力环流原理解释说明相关现象目标二体验大气环境与人类活动的关系在对大气环境的学习探究中知道大气对人类活动具有影响能结合具体的大气基本原理，认识大气对人类活动的影响，认识人类活动要遵循自然规律，要与自然和谐相处能深刻领悟大气对人类活动的具体影响，理解人地和谐的重要性，形成因地制宜的观念。目标三探究大气环境的科学精神和实践能力对大气运动有一定的兴趣，能够查阅一些资料，提取较为简单的信息对探究大气有较强的主动性与兴趣，能够结合所学自主设计问题并尝试查阅资料进行多角度回答；能够综合多方看法对探究大气表现出主动性与热情，敢于提出自己的想法，并能获取和处理较复杂的信息教学评价目标：

目录三、教法和学法多媒体辅助教学法任务驱动教学法图式教学法教法模拟实验视频演示绘制图形合作交流小组探究学法

目录四、教学过程（一）生活导入问题设计：为什么点蜡烛切洋葱不会流眼泪？激发学生学习本节课的兴趣。课堂实验：两位学生作为代表上台实验，学生甲未放置蜡烛，学生乙放置蜡烛验证猜想设计意图从学生日常生活小妙招出发，激发学生的学习兴趣，同时设置问题，引发学生思考，促进课堂的生动展开（目标三水平1对大气运动有一定的兴趣，能够查阅一些资料，提取较为简单的信息）。

目录四、教学过程（二）理解热力环流的形成观看视频：小组成员在学生纸上绘制热力环流示意图设计意图展示热力环流实验视频，直观呈现学习内容，通过感性认识，学生能够更进一步加深理解地理知识与地理规律；同时通过绘制示意图，锻炼学生的动手能力，达成学习目标要求。

四、教学过程（二）理解热力环流的形成教师讲授：分步骤讲解热力环流的形成过程设计意图通过板图板画解读热力环流形成过程，培养学生解读地理信息能力，形成地理脑图（目标一水平3能准确说明大气热力环流的形成过程，并绘制原理示意图加以说明。）。等压面等压面等压线

四、教学过程（二）理解热力环流的形成设置问题：思考气温、气压和气流三者之间有什么关系？设计意图通过动态图演示，让学生理解气压和海拔、气压和气温、气压和气流的相关性，掌握本节的重难点（目标一水平3能准确说明大气热力环流的形成过程，并绘制原理示意图加以说明。）

目录四、教学过程（三）认识自然界的热力环流小组探究：观自然晓风向教师展示城市与郊区的热力环流示意图，结合教材