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学习通考试判定异常标准

学习通是由国内领先的教育技术服务提供商——中国计算机协教育服务与评价专业委员

推出的基于手机、电脑和互联网等终端设备实现对学生考试、成绩及学习情况等相关信息的实

时监控和管理，并提供全方位、立体化、个性化的教育服务与产品。学习通产品包括学习通考试

成绩、学习通成绩报告、证书打印等。学习通考试是针对用户终端设备检测学生的考试，该功能

主要针对通过手机终端实现了课堂上教学内容、教学方式和教师评价的全过程管理。学习通考试

主要是以考试的形式进行。为了方便用户管理考试成绩，学习通研发团队针对用户需求特点及其

学习通产品特点研发了学习通考试功能--学生学习通考试。该考试设置了教师成绩（学生成绩）、

学习状态指数、学生成绩分数和教师成绩四个维度内容的判断阈值来判断学习通考试是否合格；

对于同一时间段的学生学习状态和考试状态指数采用加权平均法来进行判定；对于同一时间段的

学习状态指数采用平均值法进行判定；学习状态指数可以反映学生学习情况，可以比较客观地反

映学生学习态度。学习通考试根据不同学科考试内容有不同类型要求：首先是物理成绩；其次是

历史成绩；再次是语文成绩；最后是英语成绩。对于不同学科有不同的学习效果和要求：高中物

理成绩为30分左右；初中化学成绩为40分左右；高中数学成绩为60分左右或更高；初中地理

成绩为70分前后浮动20分；小学物理成绩为重中等水平上下浮动20分左右或更高。那么具体

怎么做呢？

一、教师成绩

检测老师的教案、教辅、作业及课后反思。诊断结果：教师对该学期所教的学科教案、教

辅、作业及课后反思不能按时完成。诊断结果：该学期教师在各个学科上有较大进步，但某学期

并没有明显的进步；或某学期有明显的进步但是某个知识点并没有突出；或某学期没有明显进展

但是某个知识点却引起重视；或某学期没有明显进步但某个知识点却引起重视；或某学期没有明

显进步而某个知识点却引起重视，教师经常因为一时疏忽大意而忽略该知识点却引起重视；或某

年某月某日教师没有完成老师布置的任务或未能按时完成老师布置任务却引起重视；或某年某月

某日教师没有进行讲评就导致教学效果差等。异常原因：教师对知识的理解不透彻对该知识点可

能了解不全面、教学方法不当等；教师对知识掌握情况较差，难以准确掌握知识点；教师对学科

的理解不透彻；教师对课外辅导材料不了解；教师对教材掌握不透彻，对考试题型不了解。判定

标准：以教师对某个知识点掌握不透彻来判断教师不合格；以教师对某科教材了解不透彻来判断

教师考试存在失误；以教师对某科目有了深入的理解来衡量教师考试存在错误。

二、学习状态指数

判断标准：a.“学习状态”维度信息未显示：b.学生个人学习表现信息未显示：c.学习时

长、时间安排、学习时长与预期学习效果不相符：d.考试时考卷出现问题：e.考试出现问题没有

及时反馈情况：f.“考试状态”和“工作状态”维度信息相同，但“考试状态”维度为无效状态。

三、学习状态指数=学生/学生分数+教师得分

学习状态指数=教师成绩/学生成绩，教师成绩包括总分和单项。学习状态指数越高表示学

生学习行为更积极一些；对于一个学生来说，每一次考试都是一个检测，其背后也包含了一定的

目的和意义。通过这张图表，我们可以直观地看到在某些时间段出现的问题和原因所在。当某一

时间（如某一月）的数据过大或某个内容出现重复、不连续等情况时，学习状态指数就发生变

化。由于学生学习状态是不断地在变化的。所以如果连续出现这几种情况时，那么很可能是这几

种情况同时存在或者是一个问题合并处理。一般是这样处理：第一次出现了问题，那就立即与该

老师进行沟通；如果没有达成一致，就要求下次检查其原因并及时解决。第二次不理想现象较多，

那就找其他老师一起进行检查或更换其他老师；如果出现第二次问题就立即在系统中提交报告要

求更改或删除某一段时间的数据进行分析、评估或诊断。第三次得到结果较好的结果才进入

下一个循环，这也是学习通产品的一大亮点所在。

四、考试状态指数=考试成绩评价情况

在每一次考试结束后，系统自动记录学生考试结束后的考试状态指数，如考试结束后该

考试状态指数高于100分的话，表示本次考试失败。反之则为为合格。考试状态指数为0的情况：

如：课程表不在教学计划内、有作业未完成后未提交给教师、作业提交给了教师后没有提交给了

教师，则该次考试不合格；超过100分时则视为考试失败。对于考试过程中的每一个步骤都进行

记录并保存进去，这样就形成了考试状态指数记录表。若出现了考试结果异常的情