初中生物中考备考计划.docx

初中生物中考备考打算

初中生物学业水平考试是依据《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》进展的义务教育阶段生物学科的终结性考试，考试的目的是全面准确地考察初中毕业生在生物学习方面所到达的水平，考试结果既是衡量初中学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。我市生物中考的命题是以《义务教育生物课程标准》为命题依据的。因此，通过学习争论《生物课程标准》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考不仅重视考察生物学根底学问、根本技能，而且重视考察学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及考察学生运用所学学问分析和解决问题的力量、学生环保意识、科学态度、创精神和良好生活习惯。

此外，认真学习《生物课程标准》，进一步领悟考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷构造，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习，明确考试的方向，复习中能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

一、中考分析

1、中考复习课学情分析指导：

1、学生对学问的颖感明显减弱;

2、学生学问把握的水平不平衡;

3、升学压力下学生应试心理素养差异较大。

2、目前复习课现状分析：

由于时间紧，教师为了追求课堂学问容量，多承受灌输式复习方式，重学问的死记硬背，无视方法指引，无视了学生的学习主体性。此外;宠爱搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复习课处在低效重复的状态。

二、应对策略

针对以上分析的状况，要提高复习课质量，使学生在复习课中稳固学问的同时增长力量，学会学习，学会反思，并在中考取得优异的成绩，应转变传统的复习模式，优化复习策略。

1、充分发挥学生学习的主动性和乐观性

传统复习课中存在的低效重复韵现象很重要的缘由是由于复习课缺乏针对性，不了解学生的薄弱点和思维的误区，造成盲目重复。另一方面复习课学问缺乏颖感，学生产生厌倦心情，影响听课效果。转变这一现象的具体做法是：确立学生在复习课的主体地位，充分发挥学生学习的乐观性和主动性。课堂上不要只是教师讲，学生听，应承受多种教学方法和手段激活学生思维。激发学生的热忱。复习课中的学问学生都已经生疏了，复习时可先进展一个问题“抢答”热身运动，调动学生的乐观性，通过抢答问题诊断学生对该局部学问的把握状况，再调整本节课复习的重点，复习时可由学生来回忆

该局部学问主要内容，学生之间相互补充，对学生疏忽的环节，教师可通过问题点拨学生思考，唤起学生的记忆。在这过程中教师把这局部重要学问的板书出来，加深学生印象，把学生疑难的问题也板书出来，启发学生应用所学学问进展思考。在完成这一环节以后教师可布置少量课堂练习，让学生当堂完成，同桌相互订正，教师巡察指导，做到讲练结合。复习课中教师还要留意应用直观的教学手段，如挂图、模型、试验等，通过这些直观手段调动学生多种感官参与到学习中去，加强学习效果，也可缓解学生因单一的感官刺激引起的神经疲乏。

2、重视学法指导，让学生学会学习。

初中生物学记忆的内容较多，学问点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些简洁混淆的概念，也造成记忆困难。由于对学问记忆不清也影响了应用学问分析问题解决问题力量的培育。因此复习课除了引导学生温故而知外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对学问进展整理和记忆的方法。通过应用归纳、比照的方法对学问进展整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解学问之间的联系，通过这些学习方法的应用，避开了机械的死记硬背，加深了对学问的理解和记忆，此外一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性学问。通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理学问，形成各自有有共性的学问网络，通过教师不断确定和鼓舞，增加学生信念，使学生在复习中真正发挥其仆人翁精神，增加复习效果。

初中生物复习时间很紧迫，要想通过短暂的时间复习在中考中取得好成绩，除了让学生乐观主动参与复习过程，还要针对《考试说明》中的考点，对复习内容进展合理的整合、取舍，突出主干学问，避开铺张贵重的复习时间，提高复习效率。

依据考试要求，进展模块复习，有利学生形成合理的学问构造。整合方法：生物试验与科学探究整合为一个模块，生物的构造层次主题中的动物构造层次、生物圈中的人、生物的生殖、发育与遗传和安康的生活等主题整合为一个模块，生物的构造层次主题中植物的构造层次、生物圈中的绿色植物为一个模块，生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块，动物的运动和行为主题为一个模块。在按模块复习时可引导学生依据“构造与功能相统一”、“局部与整体相统一”和“个体与环境相统一”等三大线索进展归纳、整理学问开展第一轮复习，通过指导学生编织学问网络，构建科学的学问构造，协作适当的练习，夯实根底。

要提高中考成绩，习题训练是很重要的，复习时要做到讲