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教研组评议植树问题

第一篇：教研组评议植树问题

《植树问题》课堂教学记录

自我反思：我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为

以下几点：

一、通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学

好数学的信心。

二、渗透“以小见大”的数学思想方法，培养学生数学思维能力

和解决问题的能力。

三、关注植树问题模型的拓展和应用，注意反映数学与人类生活

的密切联系。

但这节课也有我颇感不足的地方：

四、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。不

足之处：

1、在时间的分配上我前松后紧，在规律的寻找和简单应用中花费

的时间有点长，以致后面的练习很仓促。

2、在教学过程中，因担心上不完，当遇到学生“答非所问”的时

候就表现的很急躁不能静下心来仔细地听完学生的发言；赵老师说：

学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合

理使用教学资源。用小故事导入，激发了学生学习兴趣，时间安排合

理。

马老师说：教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、

尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧。学生

的交流和讨论得到鼓励，张弛有度。闫老师：小组通过操作，观察和

比较方法，帮助学生区分植树的三种情况，便于学生更好的掌握。

杜老师：渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识

宋老师：有一学生的想法与表达不符，没有及时将其转化成问题，课

堂调控能力有待进一步提高。

总结：高效的实现了教学目标，多数学生完成任务，每个学生都

得到不同程度的收获，体会到成功的喜悦。体现了乐中学。

第二篇：植树问题

植树问题教学设计

【教学目标】

1.知识目标：利用学生熟悉的生活素材、通过猜想、画图验证等

数学探究活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。

2.能力目标：让学生经历画图分析、编题，并从中学习一些解决

问题的方法和策略。通过探索间隔数与植树棵数之间的规律，初步体

会化繁为简和一一对应的数学方法。

3.情感目标：培养学生的分析意识，养成良好的学习习惯和方法，

感悟日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。

【教学重点】：用画图的方法理解棵数与间隔数的关系。【教学

难点】：用画图方法理解分析间隔与棵数之间的规律，并会编应用题。

【教学准备】：尺子、作业纸等。

一、教学过程

（一）画图探究规律

谈话：今天我们要学习《植树问题》

多媒体出示：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵

（两端要栽）。一共要栽多少棵树？

1.师：读一读，在题中你读到哪些信息？谁来说一说？

2.猜测：你觉得要种多少棵树，怎样列算式？引发学生到底是+1

+2还是不加的认知冲突。

3.师：我们可以用什么方法来验证？（画图）

4.师：我们用一条线段来表示100米，每隔5米种一棵，5米一

棵，5米一棵照这样下去……是不是觉得很麻烦？

当我们用大的数据来寻找规律时会比较麻烦，用小的数据找规律

比较方便。因此我们可以截取100米中的一小段来研究，这种方法在

数学上叫化繁为简。5.师：我们先截取20米的一段用画图的方法来研

究。请学生在作业纸上画图。

a展示3位学生的图，说一说与条件符合吗？b让画对的学生说：

你是怎么想的，怎么画的？

c质疑：你有什么觉得奇怪的地方？棵数比段数多1棵。你是怎么

比较出来的？

预设1：有4段，5棵树

预设2：一棵树，对应一段路，最后多一棵。这样一棵树对应一段

路叫一一对应。

d多的这棵只能在最后吗？

6.只画一幅图就下结论是否太武断了，自己截取一段路，再画一

幅图。看看知否还存在棵树比段数多1的规律。

7.班级交流数据。你发现了什么规律？（总长÷间距=段数段数

+1=棵数）

8.那你现在知道例题应该用哪种方法？说说自己的想法。9.如果有

1000米呢？那两头都种，要种几棵？

（二）编应用题

1.同学们真厉害，通过画图发现了植树问题的规律。那大家能自

己编植树问题的题目吗？请大家把自己编的题目写下来。

a学生编题，同桌列式。b