初中生物《血液循环的途径》优质课教案、教学设计.docx

《血液循环途径》课程

《血液循环途径》课程

1Of5

人教版初中生物七年级下册

第四章课题：《血液循环的途径》教学设计

壱、 教学目标

1、学问目标：

描述血液循环的途径。

简述血液循环过程中血液成分的变化。

说出血液循环在人体中的作用与意义。

2、力量目标：

通过利用概念图的教与学，促使学习者进展有意义学习，培育学生的自主学习力量，实现学习方式的转变。

3、情感态度与价值观：

乐观参与小组内的活动，体验人与人之间的沟通和合作。

通过对血液循环途径及循环意义的把握，对学生进展生物体是统一整体的生物学观点的教育。

弐、 教学重点、难点

1、教学重点血液循环的途径与意义。

教学过程教师的主导作用学生主体活动设计意图复课件展现血管以及学生围绕这一概念，联将零乱的学问穿成习

教学过程教师的主导作用

学生主体活动

设计意图

复

课件展现血管以及

学生围绕这一概念，联将零乱的学问穿成

习

一个未完成的以“心

想有关的学问、概念，

串，结成网，印在

提

脏”为核心概念的概

很好的复习旧学问。

学生的脑海中，便

问

念图〔见附录〕引

以接下来的应用和

导学生答复以下问题

创。

引

设问：血液是怎样

观看视频，小组争论获

化抽象为具体

入

在心脏和血管循环

取结论

流淌的呢？

课

体

展现体循环动态图

学生观看、思考、阅读，学生通过观看图，

循

循

〔标注各部分名同桌争论体循环途径并

依据已有的学问比

环

称〕

作笔记。

较简洁比照图描述

途

教师提示：

找1~2名同学口头描述

体循环途径。

径

体循环开头于哪个

体循环途径。

腔？先后经过哪些

血管？终点是哪儿？

体 展现血液流经组织 在教师的点拨下，学生 学生通过理性的思循 细胞间的毛细血管 依据已有的学问较简洁 考、争论、整理体循环 网时，血液与组织答复出毛细血管的特点 环的概念图使学问血 细胞发生物质交换 从而提醒出构造与功能 系统化。

液 的过程。

成 提问：

相适应的特点。同桌讨

论后，把物质交换过程

分1、血液与组织补充到体循环途径的笔变 细胞在何处记中，形成一个以“体

化 进展物质和循环”为中心概念的小概气体交换？念图。

为什么？怎样交换？

2、经过体循环血液成分发生了怎样的变化？

肺展现肺循环的途径学生依据体循环的推理培育学生思考推理循及在肺部毛细血管方式完成肺循环的概念举一反三的力量。环处血液与肺泡发生图。

的气体交换过程。由1~2名同学来口头描

点拨提问： 述。

1、在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？

2、经过肺循环，血液成分发生了怎样的变化？

血血液循环的意义。

血

血液循环的意义。

让学生发表意见，由他

学生有力量自己作

液

教师赐予补充。

们自己归纳出血液循环

出归纳，提高教学

循

的意义。

的针对性。

环

意

义

学生问答后，教师 前后桌四人一组争论。 学生对自己所学的赐予争论提纲： 而后以小组合作的形式 学问的内省，分析

识完 体循环和肺循环是 将本堂课所学的以“血液反善 同时进展还是有先 循环”为中心概念共绘概

重评价和组织，教师以此来反思调

馈血 后挨次？

讨液 1、动脉里流淌脉论循 血，静脉里流静

环 脉血，这样的观

念图。

整自己的教学。

的

概

概

点对吗？

念

图

小

归纳总结〔见板书

学生在全班范围内取长

体验人与人之间的

结

设计〕

补短，完善自己。

沟通、合作与共进。

教师引导学生分析

概念图并做评价

达标测试

教师发让学生做达

完成后对答案并记分

分层次达标

标题

四、 教学反思

1、 本节课有较多的活动，有绘概念图，有动画、视频展现，学生优秀作品展现等，课前应做好充分预备，学生也应做好预习，否则，时间可能会难以掌握。

2、 教师运用概念图进展教学，能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的教学过程和自身概念的进展。

3、 学生把小组绘制概念图作为学习的策略，能促进学生的意义学习和合作学习。同时

教师也获得反响信息。