初中生的物理教学案例.docx

初中物理是义务教育的根底学科，一般从初二开头开设这门课程，教学时间为两年。理教学不仅仅是传授学问，更重要的是要让学生经受学问的获得过程，亲身体验，留意学问的形成过程。一起看看初中生的物理教学案例!欢送查阅!

初中生的物理教学案例1

【教材依据】：本节课来源于苏科版物理九年级上册第十二章机械能与内能第四节机械能与内能的相互转化

一、设计思路：

1、指导思想：物理教学不仅仅是传授学问，更重要的是要让学生经受学问的获得过程，亲身体验，留意学问的形成过程。同时物理教学中更要留意培育学生的学科进展力量，最终目的培育学生终身的学习力量和可持续进展的力量。

2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量学问，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进展结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对转变内能的方式的补充，所以学好前三节学问是前提，学好本节学问是对前面学问的提升和应用。

3、教学目标：学问技能目标：

1、通过探究试验，知道做功是转变物体内能的另一种方式

2、通过视频了解热机根本构造和工作原理

3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化过程方法目标：

体验科学探究过程，了解科学探究的根本特征，提高探究力量、思维力量及合作学习力量。

情感态度价值目标：

1、了解内能的利用在社会进展的意义

2、通过探究性试验，提高观看力量、试验操作力量和比较、分析、概括的力量，培育和实事求是的科学态度。

4、重难点及突破方法：

本节重点为：生疏到做功是转变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观看、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对试验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功转变物体内能的两种状况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过试验归类，进展突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我承受多种方式对学生进展刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作争论、有模具针对点观看(曲轴的转动状况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。

5、教法设计：

试验探究法、视频关心法、指导读书法、问题引导法。运用试验探究法能更好的让学生经受学问的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频关心法把不简洁呈现的汽油机工作过程全方面多角度的展现给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培育学生自主学习力量、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不简洁理解的学问点教师通过针对点特地突破讲解。

6、学法设计：试验法、观看法、阅读法、争论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的仆人，自己参与，自己解决。

二、教学预备：利用铁丝、铅笔、图钉等顺手可得的器材让学生动手体验做功可以转变物体内能。演示两个试验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。

教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、课引入

ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了转变物体内能的一种方式是什么?

图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高?火箭上天，能量是如何转化的?

《机械能与内能的相互转化》教学设计

《机械能与内能的相互转化》教学设计

查找图片中转变内能的方式，复习回忆旧知复习旧知，引出课题。

二、课教学

1、做功——转变物体内能的另一种方式活动与演示：

把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能变化了吗?

小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能变化了吗?

学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象?

提问：在刚刚的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在抑制摩擦做功时，物体的机械能削减，内能增加，即机械能转化为内能。)

板书：转变物体内能的另一种方式：做功

提问：(1)承受哪些方法可以使铁丝温度上升内能增大?这些方法中，哪些是承受热传递的方式转变物体的内能的?哪些是通过做功转变物体的内能的?

学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。

仅凭铁丝温度上升内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性)

你能再举一些通过做过来转变物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度上升;)

区分：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生转变。

2、热机

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