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《重力势能》教学设计

一、教学理念

高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养,从教学目标与核心素养：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。在教学上要注意强调从生活走进物理，从物理走向社会，将物理与生活实际联系起来；也要强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究、分析总结能力等；更要强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

二、教材分析

《重力势能》是人教版必修第二册第七章第4节的内容，教材本章在第1、2节介绍了能量与功的知识，未提及能量与功之间的关系。本章主要学习能量、功还有能量之间的转化关系的有关知识。而本节是安排在能量、功、功率之后，弹性势能之前，可以让学生先了解能量以及功的基本概念，这样有利于学生们学习重力势能，以及探究学习重力做功与重力势能之间的关系，同时也为后续学生们学习弹性势能、动能、能量转化、机械能守恒等知识奠定基础。本节课主要学习重力势能的概念以及表达式，重力做功的特点，重力势能与重力做功的关系，还有零势能面的选取。

三、学情分析

本节课的授课对象是高中一年级的学生，经过初中两年的物理学习，他们在物理上都有一定的物理知识基础，同时，也有一定的观察探究能力、归纳分析能力。在初中阶段，学生已初步学习了重力势能的概念。但是未涉及到重力势能的表达式，也未将重力势能与做功联系起来分析学习。本节课就是从重力做功出发，结合重力势能的表达式，探究得出重力做功与重力势能的关系，让学生们进一步学习了解功能的关系。对于本节课的学习，对于学生来说，较为难以理解的是利用无限分割法求取曲线运动重力做功的大小，学生前面只学习了如何求取直线运动过程中做功的大小，而对于曲线运动做功的大小未有接触。

四、教学目标与核心素养

1、物理观念

掌握重力做功的特点，理解重力势能的概念，知道重力势能的变化与做功的关系。

2、科学思维

通过理论探究的过程，提升归纳总结的能力，体会用“理论推导”研究问题，学会无限分割的物理思维求取曲线运动重力做功的方法。

3、科学探究

在学习重力做功时，让学生观察三种不同运动重力所做的功，对比做功的大小，引导学生分析，讨论探究得出重力做功的特点。

4、科学态度与责任

经历对生活中有关物理现象的观察，感受物理与生活的紧密联系，激发对自然规律的探索兴趣。

五、教学重难点

1.教学重点：重力势能的概念、表达式，重力做功与重力势能的关系。

2.教学难点：理解重力做功的特点，零势能面的选取。

六、教学方法

教法：讲授法、情景教学法

学法：对比分析法、讨论探究法

七、教学流程

（一）新课导入

通过回顾前两节课的知识，教师拿起黑板檫，向学生提问：此时，黑板擦具有什么形式的能？在拿起黑板擦这一过程中，老师对它做了功，那么它的重力势能怎样变化？怎样求出它的重力势能？克服重力所做的功与重力势能又有怎样的关系呢？

（二）讲授新课

1、重力做的功

图1图2图3由于功是能量变化的量度，做了多少功，就表示该物体能量变化了多少，

图1图2图3

教师提问：由图上的信息，我们可以得出图1小球下落过程重力所做的功是多少？

学生（预设）：W

教师：那么图2小球沿倾斜直线向下运动重力所做的功又是多少呢？

学生（预设）：W

引导学生比较两种情况重力做功的大小，小球下落的高度，让学生分组讨论，最后分析得出结论：以上两种情况，即使小球运动的路径不同，但是下落的高度一样，重力做的功也是一样的。

先讲解利用无限分割法，将图3小球的曲线运动，视作无限个沿倾斜直线下落的直线运动，引导学生写出重力做的功。

教师：对于图3所示的曲线运动，我们可以将它看作无数个直线运动，将AB看作是由AA1，A1A2

学生（预设）：mg

教师：由于物体通过整个路径做的功，等于重力在每一小段距离上所做的功的代数和，所以小球曲线下落所做的功是多少？

学生（预设）：W

=mg

=mg?h

=mg

引导学生对比以上三种情况，让学生自主讨论探究，最后分析得出结论：物体运动时，重力对它做的功至跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

提出问题，假如从10楼下到3楼，走楼梯和乘电梯两种方式下楼，重力所做功是否相等？

2、重力