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《秦朝一统》教学设计
深圳市罗湖外语学校初中部肖仕扬
【课程标准】
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2-3选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其主要特点。
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4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
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【教材分析】
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“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦统一天下得益于商鞅变法，秦朝中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。教材重点描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
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【教学目标】
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（一）知识目标
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理解秦统一六国的原因，了解秦始皇为巩固统一所采取的一系列措施。认识秦朝在中国历史上的特殊地位。培养学生的概括、理解和分析、表达能力。通过评价秦始皇的功过，学习运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点评价历史人物的能力。
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（二）过程与方法
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课前印发秦始皇补充阅读资料及学案，让学生分小组进行预习，完成学案。课堂上把主动权交给学生，包括秦统一六国原因、秦朝巩固统一的措施、秦始皇究竟是千古一帝还是暴君都交由学生讨论、思考、讲述、辩论。老师只充当领路人、启发者、教会学生学习历史的方法，教会学生怎样用辩证的方法评价历史人物。
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（三）情感、态度与价值观
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认识秦朝对中国历史发展影响深远：奠定了中国版图的基础；统一文字对中华民族意义重大，其他措施如制度上的创设影响中国二千多年等。同时通过辩论及课前的预习使学生认识到秦始皇也是一位残暴的君主。
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【教学重、难点分析】
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重点：秦统一和巩固统一的措施。
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难点：对秦始皇功过的评价。
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【教学方法】
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活动教学：以学生小组学习为中心实行以下方法
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1.讨论法（分组讨论秦为什么能灭六国统一天下的原因）
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2.讲授法（由学生扮演小老师进行秦朝巩固统一措施的讲述）
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3.辩论法（组织学生辩论——秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主）
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【学生准备】
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（一）认真阅读课文及老师下发的补充阅读，完成学案
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（二）收集秦朝巩固统一的措施及对后世的影响；
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（三）收集资料，准备“秦始皇是‘千古一帝’还是‘暴君’”的辩论。
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【教具准备】
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自制多媒体教学课件。
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【课时安排】1课时。
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【教学过程】
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（具体包括六个过程：诗歌导入，切入主题；小组讨论，引出主题；走进历史，引申主题；学生讲授，巩固主题；唇枪舌战，突破难点；课外延伸，思维拓展。）
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教学环节（一）诗歌导入。切入主题
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【教师】请看大屏幕：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
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明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。
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【提问】这首诗描写描写的是秦始皇的什么形象和业绩？
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【学生】描写了雄才大略、威风霸气的形象和一统天下的业绩
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【教师】我们今天的课题就是秦朝一统
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【承转】在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。而完成这一历史使命的主力就是作战勇猛、有“虎狼之师”之称的秦军。
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【展示】威武雄壮的秦军视频。
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【投影】战国七雄。
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【教师】一起说说战国七雄的名称和位置。
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【教师】下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。（课件动画演示）
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（学生观察：先灭韩赵魏楚燕齐，公元前221年统一全国。）
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教学环节（二）小组讨论，引出主题
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【提问】（课件演示）秦灭六国统一全国的原因是什么？
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学生讨论后发言：1.商鞅变法；2.秦国地理位置优越；3.秦始皇雄才大略；4.顺应了人民渴望统一的历史潮流等
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【提问】统一六国后秦王嬴政采用什么称号，自称什么，为什么这样称呼？
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这一环节的设计意图是培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。
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教学环节（三）走进历史，引申主题；
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【提问】雄才大略的秦始皇在统一六国后，他有哪些烦心事？秦帝国在统一之初碰到了什么困难？
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【提示】从西周公元前1046年分封建国至秦一统中国已经八百多年了。历经八百多年各国独自的发展，重新统一以后出现了哪些问题？
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【学生】讨论后回答：1.疆域空前辽阔，如何管理？
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2.道路通行困难
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3.文字多样
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4.货币多样
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5.少数民族的侵扰
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6.反对中央集权制度、非议朝政的思想……
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【老师】那么，秦始皇为了巩固统一，采取了哪些措施应对这些困难呢？
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【学生】分别从政治上、经济上、交通上、文化上、统一思想、军事上加以解决的。
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【老师】同学们归纳的真好，接下来请各小组派出小老师对秦朝巩固统一的六个方面进行解说。
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教学环节（四）学生讲授，巩固主题；
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【学生】六位小老师依次上台发言、解说秦朝在政治上、经济上、交通上、文化上、统一思想、军事上实行的一系列
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