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《秦王扫六合》说课稿
深圳市海湾中学王红英
一、内容简介
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本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。
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二、教学理念
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依据建构主义理论和合作学习理念，把研究性学习和合作学习的方法引入课堂，培养学生合作学习、自主建构知识的能力。
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三、三维目标
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知识与能力目标：1．知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用；2．知道秦朝的主要文明成果：文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。3．培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力；
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过程与方法目标：1．通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法，从多种途径感知历史，在具体的历史条件下理解人和事。2．经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，学会运用原因与结果、动机与后果，对历史事物进行理解和判断。3．逐步学会发现问题、提出问题，体验探究问题的过程，并在探究过程中反思历史，汲取经验教训。
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情感态度与价值观目标：1．使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。2．通过对古代灿烂文明成果的认识，增强学生民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。
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四、重难点
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重点：理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。
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难点：中央集权制；巩固统一措施对中国历史发展的影响。
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五、学情分析
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七年级学生感性思维强，有着旺盛的求知欲和好奇心，已经初步具备一定的分析、判断的能力，但理性思维能力和总结归纳的能力较低。
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因此在教学中，着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析，自主架构知识。
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六、教法、学法
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结合教材与学情分析，为突破重难点，完成教学三维目标，我采用了如下教法与学法：
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教法：学案教学法、比较分析法；
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学法：合作学习法、自主探究法。
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七、教学过程
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（一）课前准备
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1．资料搜集──依据教师给出提纲，分组收集资料。通过资料收集，一方面可以引起学生学习历史的兴趣，拓展视野。另一方面，培养学生自主学习习惯，提高收集资料、分析材料的能力。
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2．联系所学知识，回顾商鞅变法的重要作用
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3．准备学案
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帮助学生掌握基础知识，理清基本线索，构建知识体系。
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（二）新课学习
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首先，采用视频导入的形式，激发学生兴趣。因为七年级学生理性思维弱，感性思维强，直观的视频与动画可以引起学生兴趣，达成使学生了解秦始皇及其统一六国的过程，培养历史情景想象能力，认识统一重要意义的目标。
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随后，引导学生结合所学知识及自主收集的材料，分析秦的统一与商鞅变法有什么关系？从而使学生了解，秦的统一既与秦国商鞅变法后强大的综合国力密不可分，又是顺应历史发展潮流的结果。
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接下来，主要通过各种情境，组织学生合作探究，使学生掌握秦巩固统一的措施及意义。
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首先是政治措施──专制主义中央集权制的建立。由于七年级学生理性思维弱，因此采用与西周分封制对比的方式，让学生在比较讨论中明确两者的机构设置及不同的作用，让学生发现问题、解决问题，学会对历史事物进行分析、评价，并培养学生交流合作的能力。
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二是经济文化措施──统一文字、货币、度量衡：采用漫画故事的形式，让学生直观感受统一后，各地度量衡、货币、文字的不统一带来的问题，引起学生的兴趣，符合学生的认知特征。通过这个环节，我们可以使学生深入了解度量衡、货币、文字的统一，对于促进秦朝经济发展和文化交流的意义。
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三是思想措施──焚书坑儒：采用视频播放的形式，引起七年级学生的感性认识和思考，直观的感受历史，理解焚书坑儒的原因、经过及后果，提高学生对是非的识别判断力。
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四在开发边疆上，通过学生展示图片等资料，使学生了解长城的修筑对保护边疆、促进边疆开发的意义，以及灵渠的开凿对促进经济交流的作用，使学生在探究中培养搜集资料、运用地图及表述历史的能力。激发学生对优秀文化遗产的热爱，增强学生的民族自豪感和自尊心。
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通过以上的措施，最终使秦朝成为我国第一个疆域广大的统一的多民族的封建国家。基于上面的学习，我们再来评价一下秦始皇的功与过，引导学生提高辨别是非的能力，学会辩证的看待历史人物。
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为了更深入的认识秦巩固统一的措施对中国历史发展的影响，拓展学生思维，我还设计了一下的拓展环节：一是联系现实，思考秦巩固统一的措施中，今天能用到的还有哪些？例如县制、灵渠、文字、道路等，感受古代人民的伟大创造，增强学生的民族自豪感和自尊心；二是秦完成统一的主要原因是拥有强大的实力，这对我国当今的统一大业也有借鉴意义。我国要实现国家的统一，也必须建立在强大的综合国力基础上，从而理解今日中国和平崛起的伟大意义。
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