初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读龟虽寿曹操.docx

《龟虽寿》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《龟虽寿》中的生字新词，理解诗歌的基本内容。

2.学习诗歌的韵律和节奏，能够正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法

1.通过诵读和赏析，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

2.引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的深层含义。

（三）情感态度与价值观

1.体会曹操的积极态度和不屈不挠的精神。

2.激发学生对祖国古代文化的兴趣和热爱。

二、教学重点

（一）诗歌内容的理解

（二）诗歌的朗读技巧

（三）诗歌结构和语言特点的分析

三、教学难点

（一）诗歌深层含义的挖掘

（二）诗歌情感的体会和表达

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

（1）提问引入：同学们，你们对三国时期的历史了解多少？你们知道曹操吗？他不仅是杰出的政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人。今天，我们就来学习他的代表作《龟虽寿》，一起走进曹操的内心世界。

2.创设情境

（1）展示资料：通过多媒体展示曹操的画像、《龟虽寿》的创作背景以及东汉末年的社会状况，帮助学生建立直观的历史背景认知。

（2）背景解读：简要介绍曹操的生平以及《龟虽寿》的创作背景，让学生了解这首诗的创作背景，为深入理解诗歌内容打下基础。

3.引入新课

（1）原文呈现：将《龟虽寿》的原文展示在黑板或屏幕上，引导学生观察诗歌的格式和韵律特点。

（2）初步朗读：教师示范朗读，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美，激发学生朗读的兴趣。

（3）学生跟读：鼓励学生跟随教师的示范进行跟读，初步感受诗歌的节奏和韵律，为后续的深入学习做好铺垫。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律感知

（1）带领学生齐声朗读《龟虽寿》，注意引导学生感受诗歌的节奏和韵律，体会每一句诗的抑扬顿挫。

（2）接着，挑选几位学生单独朗读，其他学生聆听并评价其朗读的韵律和情感表达是否到位。

（3）教师示范朗读，强调诗歌的停顿、重音和语调变化，帮助学生更准确地把握诗歌的朗读技巧。

2.生字新词学习与应用

（1）在黑板上列出《龟虽寿》中的生字新词，如“骥”（jì）、“枥”（lì）、“盈缩”等，并解释其意义。

（2）引导学生通过上下文理解这些生字新词的用法，例如“骥”指的是千里马，象征着远大的志向。

（3）设计互动小游戏，如“填空接龙”，让学生在句子中正确使用这些生字新词，加深记忆。

（4）组织学生进行小组讨论，每组选择一个新词，结合课文内容，讨论其在诗中的象征意义和深层含义。

（5）鼓励学生用这些新词造句，然后进行小组分享，教师给予点评和指导，帮助学生更好地掌握和运用新词汇。

（三）课文学习

1.诗歌结构分析

（1）我们要了解《龟虽寿》这首诗的结构。全诗共有八句，每句七个字，形成了整齐的韵律感。我们可以看到，每两句为一组，共同表达了一个主题。

（2）例如，前两句“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。”通过对比神龟和腾蛇，展示了无论生命多么强大，最终都要归于尘土，引出了生命有限的主题。

2.关键词句解析

（1）我们要深入理解诗中的关键词句。比如“老骥伏枥，志在千里”，这里的“老骥”指的是年老的千里马，而“伏枥”则是指马躺在马棚里。这句诗通过比喻，表达了即使年老，仍然怀有远大志向的情感。

（2）我们可以让学生思考，为什么曹操会选择“老骥”作为比喻对象？这与他当时的年龄和心境有何联系？

3.情感与哲理探讨

（1）《龟虽寿》不仅表达了曹操的个人情感，还蕴含了深刻的哲理。在“烈士暮年，壮心不已”中，我们可以看到曹操对于生命不屈不挠的态度。

（2）引导学生讨论，如何理解“壮心不已”？这与我们今天的生活有什么联系？鼓励学生从自己的生活经验出发，寻找与诗中情感的共鸣。

4.诗歌朗读指导

（1）朗读是学习诗歌的重要环节。我们要指导学生注意诗歌的节奏和韵律，如何通过声音的抑扬顿挫来表达诗歌的情感。

（2）可以组织学生进行小组练习，每组选择一句诗进行朗读，然后全班分享，评选出最佳朗读者。

5.创作性写作活动

（1）为了加深学生对诗歌内容的理解，我们可以设计一个创作性写作活动。让学生以“如果我像曹操一样年老，我会……”为题，写一篇短文。

（2）通过这样的写作活动，学生不仅能够更深入地理解曹操的情感和志向，还能够锻炼自己的想象力和创造力。

（四）深入探究

1.诗歌情感的挖掘

（1）引导学生回顾《龟虽寿》的全文，让学生思考诗中所表达的情感。

（2）接着，教师点出诗中的关键句子，如“老骥伏枥，志在千里”和“烈士暮年，壮心不已”，让学生讨论这些句子所体现的情感。

（3）教师总结，指出曹操在诗中表现出的积极进取和对生命价值的珍视，以及他不屈不挠的精神。

2.诗歌意象的分析

（1）教师介绍诗歌中常见的意象，如“神龟”和“腾蛇”，并解释这些意象在诗中的象征意义。

（2）让学生尝试找出诗中的