林桂英《百分数的意义和写法教学设计》.docVIP

林桂英《百分数的意义和写法教学设计》

百分数的意义和写法教学设计

三实小林桂英

教学背景分析

学习内容分析：

《百分数的意义和读写法》是九年义务教育小学数学第十一册第五单元的第一课时内容。“百分数的意义和读写法”，是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。

学生情况分析：

如何激活学生的相关经验，引导学生主动学习，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

设计理念：

百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。通过创设情境，激发学生的求知兴趣，以学生收集身边的材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。

本人在进行教学设计时，力图做到：

1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。

2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。

3、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。

【教学目标】

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。3、在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。

【教学重点】

理解百分数的意义，理解百分数与分数的区别。

二、灵活运用,解决问题

1、完成课本第78页“做一做”第一题。

2、读出下面的百分数。（课件出示）

1%15%50%95%100%0.5%7.5%140%300%

3、判断下面各题。（课件出示）

（1）一只梨重千克，也可以写成31%千克。………………（）

（2）百分数的分母一定是100。…………………（）

（3）五（1）班期中考试及格率100%，一定就是有100个学生，并且100个学生都及格了。…………………（）

4、猜一猜。

百分数在生活中广泛存在，就连成语中也有百分数，请大家根据下列成语猜百分数。（课件出示下列成语）

百发百中十拿九稳一举两得平分秋色百里挑一

（激发学生解决问题的兴趣促进了学科资源的整合注重了学科之间的交叉训练增强合作意识培养操作能力在练习中深化对百分数意义的理解巩固百分数的读写。让学生互相交流反思养成自己整理、总结的良好习惯。）

三、回顾小结，自我评价

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、用百分数来描述一下自己的学习情感？

愉悦（）％紧张（）％遗憾（）％

3、名言共勉：天才=99%的汗水+1%的灵感。

（教学设想：让学生在作业中巩固所学的知识延伸数学活动的情感感悟百分数的价值。）

【教学反思】

一、创设学生喜欢的学习情境激发学生的学习兴趣。

教师以何种方式引入新课往往会影响学生的学习动机，如果能从学生的切身体验、经历，从身边发生的事件作为起点创设问题，创设情境，致使学生产生认知冲突，则可以极大地激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与学习。在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，为了帮助学生更好的理解百分数的意义．我先是做好新课前的设疑铺垫，由学生熟知的生活场景，课件出示中国最出色的，小孩子最喜欢的篮球星让学生欣赏和认识，然后出示他们一次比赛投篮情况让学生比较，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较谁的投篮命中率高？”，学生在经历了分