5.2 固体（教学设计） 三年级科学下册 （大象版）.docxVIP

固体

【教学目标】

1.学生能够熟练掌握测量物体长、宽、高的方法，并能用这些维度准确描述物体的大小。

2.学会使用天平测量物体的质量。

3.通过用数字描述物体的大小和质量，理解固体具有确定的体积和质量。

【教学准备】

(1)材料准备：材料：天平、尺子（米尺或直尺）、多种形状规则的固体物体（如立方体盒子）)。

(2)活动场地：教室或实验室

(3)进行学生分组

【教学过程】

第1课时

（1）情境引入。

师：（展示情境图片）同学们，看看这幅图，探探和究究正在为寄送一个物体而犯愁，快递员要求他们描述这个物体的大小和质量。你们知道怎么帮助他们吗？

生：他们需要告诉我们这个物体有多大和多重。

师：很好，那么我们要怎么来准确地描述一个物体的大小和质量呢？

生：……（引导学生思考并讨论）

（2）观察(测量物体的大小)。

师：首先，我们来学习如何测量物体的大小。这里有一个长方体木块，它有哪些特点？

生：它有6个面、12条边和8个顶点。

师：要测量它的大小，我们需要测量哪些边？

生：需要测量它的长、宽和高。

（学生动手测量，教师巡视指导）

师:请各组汇报测量结果。

生:??…

师:嗯，形状规则的方盒子可以用长、宽、高来描述它的大小,谁再来描述一下这个盒子的大小？

生:这个盒子的长是……宽是……高是……

师:刚才我们测量了形状规则的方盒子的长、宽、高，并描述了它的长、宽、高。那么，形状不规则的物体又该怎么来测量和描述它的大小呢？这里有一个塑料玩具，它需要用多大的盒子来包装呢？

生:用纸板蒙在它的周围再量……

师:嗯，你真聪明。我们可以用平直的板子靠在它的四面和顶部，然后量出它的长、宽、高。（边讲解边演示）看明白了吗？

生:看明白了。

师:那就小组合作量一量吧。

（学生小组合作测量后汇报结果）

（3）反思总结（处理信息）。

师:刚才我们测量了形状规则的方盒子以及形状不规则的塑料玩具的长、宽、高,并且用确定的数值描述了它们的大小。想一想，这跟我们测量的物体的什么性质有关？

生:这些物体有确定的形状。

师:对，因为固体有确定的形状，所以我们能够测量出它的大小并且可以用确定的数值来对其进行描述。也就是说，固体是有确定的体积的。

第2课时

（4）导入。

师:上一节课我们学习测量和描述了固体的大小，这一节课继续来学习测量固体的质量。

（5）观察（学习使用天平测量物体的质量）。

师:天平是实验室常用的测量物体质量的工具。我们一起来研究一下它的构造。

(学生观察天平结构，学习使用天平，而后小组测量固体的质量，测量后汇报交流)

（6）反思总结(处理信息)。

师:经过我们之前的反复测量，我们已经精确地确定了塑料玩具的质量，并且使用了一个具体的数值来描述它。这一事实表明，塑料玩具的质量确实是可以通过明确的数值来衡量的。回顾上一节课关于固体大小测量的内容，我们可以发现，无论是固体的体积还是其质量，我们都可以通过测量来得知，并且用具体的数值来表示。因此，我们可以得出结论：固体的体积和质量都是可以被准确测量和确定的。

（7）拓展活动。

认识常见的、用来测量某种日常用品大小和质量的工具及其使用方法。

【教学反思】

“固体有确定的体积和质量”这一属性，相较于气体而言，是固体和液体所特有的。为了让三年级的学生理解这一属性，首先需要为他们奠定体积和质量的基础认知。建立这些概念的关键在于学习如何测量固体的体积和质量，这将有助于学生形成对这两个概念的直观理解。

在学习本课内容时，我们应当强调与气体进行比较的重要性。学生能够通过实际操作，测量物体的质量和大小，并用相对准确的数值来描述，从而初步感知到固体具有确定的体积和质量。因此，在教学过程中，我们不必过于强调直接得出“固体有确定的体积和质量”这一结论，而是应当点到为止，让学生在实际操作中自然领悟。

至于这个具体的结论，我们可以将其安排在后续的学习阶段，当学生对液体和气体的体积与质量有了更深入的了解后，再引导他们进行比较和总结，从而得出更全面的结论。这样既能确保学生有充分的基础理解，又能使学习过程更加自然和流畅。