4.3 温度不同的物体相互接触（教学设计） 五年级科学下册 （教科版）.pdfVIP

第四单元热

《4.3温度不同的物体相互接触》教学设计

【核心概念】

4.能的转化与能量守恒

【学习内容与要求】

4.1能的形式、转移与转化

5~6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物

体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。

④举例说明影响热传递的主要因素，列举他们在日常生活中的应用。

能对热传递的方式进行分析和推理。

【教学目标】

1.科学观念：①热量可以从一个物体转移到另一个物体。②两个系统

在发生传热的条件下趋于热平衡。③热通常从温度高的物体传向温度

低的物体，生活中存在各种热现象。

2.科学思维：①仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括等方法得

出科学探究的结论。②能运用探究的证据进行信息加工，科学地表述

探究的规律。

3.探究实践：①能够基于所学的知识，自主设计实验探究。②通过测量

获取证据，根据温度变化的记录，制作折线图。③获取多个证据指出提

出的观点，尝试多种方式认识事物，

4.态度责任：①形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣。②

当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。

【教学重难点】

重点：认识到热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋于平衡。

难点：设计实验探究热传递的方向。

【教学准备】

教师：教学课件、感温纸带（或感温粉末）

小组：大烧杯、60℃左右的热水、凉水、试管、温度计、铁架台、温

度计夹子、温度变化记录表、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

1.提问：“刚从冰箱里拿出来的冷牛奶，放到热水中，冷牛奶会变

热吗？”

2.预设：冷牛奶变热。[学生上台尝试]

3.继续提问：“在这个过程中，热水的温度也会发生改变吗？如果

我把牛奶一直泡到热水里直到下课，会出现怎样的情况呢？”[留一

个呼应，可以在下课时再请同学来感牛奶和热水的温度，回扣课

题。]

二、探索：

1.预测：在这个过程中，冷牛奶和热水的温度会怎样变化？

预设：冷牛奶升温、热水降温，直至温度达到平衡。

→思考：我们要如何设计实验，来验证我们的假设呢？

说说：①需要哪些实验器材？②基本的实验方法。[请学生先交

流想法，教师注意提醒学生规范表述并整理。]

2.将温度不同的水相互接触

（1）出示实验器材和实验步骤，注意测温装置的组装[建议直接

投屏或Gif演示]。

（2）播放实验操作视频，强调“温度计三点一线读数”。

（3）小组实验，填写温度变化记录表，并绘制折线图。

（4）小组交流汇报，要求“讲清楚得到的实验结论和对应的支撑

证据”。

三、研讨：

1.试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉

水温度在变化？

小结：凉水的温度由上升到稳定：开始温度上升的速度较快，之后

上升速度变慢，最后示数保持稳定。现象：可以观察到试管壁上有小

水珠，且温度计示数改变。

2.凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？

小结：温度变化是由于冷、热水之间的温度差引起的。依据：热常

从温度高的物体传向温度低的物体。

3.凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？

小结：不会。凉水的温度一开始上升得较快，之后上升速度变慢；

热水的温度一开始下降得较快，之后下降速度变慢。最后两者的温度

达到平衡。

四、拓展：

1.拓展：感知物体的温度的方法

简单介绍感温粉末和感温纸带的原理及使用。

2.课堂巩固：完成1-3题当堂练习。

1、热有热传导、热辐射、热对流现象。

2、热传递现象产生的必需条件是（C）。

A．物体直接接触

B．必须在物体上加热

C．要有一定的温度差

3、下列现象中，由于热传递使物体的温度升高的是（B）。

A.用毛巾反复擦拭皮肤感到热温

B.太阳底下晒被子，被子变暖和

C.将铁丝反复弯折几次，弯折处会发热

【板书设计】

4.3温度不同的物体相互接触

热传递

热水冷水

温度高的物体传向温度低的物体