《主题三 我为校园做标识》（教案） 三年级下册综合实践活动辽师大版.pdfVIP

综合实践活动教学设计

课程标题：《主题三：我为校园做标识》

教学年级：小学三年级下

教学背景：

随着学校文化的日益丰富，校园标识不仅是引导师生日常行动的重要工具，

更是校园文化的一种体现。本节课旨在通过实践活动，让学生了解标识设计的基

本原则和流程，培养他们的观察力、创新思维以及团队合作能力，同时增强他们

对校园的归属感和责任感。

教学目标：

1.知识与技能：学生能识别校园内常见标识的类型和功能，学习基本的设计

原则和软件/手工制作技巧。

2.过程与方法：通过实地考察、小组讨论、设计创作等环节，掌握从需求分

析到设计实施的全过程，培养问题解决和实践操作能力。

3.情感态度价值观：增强学生的校园主人翁意识，提升团队协作精神，激发

对美学的欣赏和创造美的热情。

教学重点：

-识别校园标识的功能与设计要素。

-掌握基本的设计原则和创作方法。

教学难点：

-将观察到的实际需求转化为有创意的设计方案。

-在团队合作中有效沟通，达成共识。

教学准备：

-教师准备：校园标识案例集、设计软件演示视频、手工制作材料（彩纸、剪

刀、胶水）、评分标准。

-学生准备：笔记本、笔、相机或手机（用于拍摄校园现状）。

教学过程：

一、导入新课

-情境创设：展示一组国内外知名大学的特色校园标识，引导学生思考：“这

些标识给你什么感觉？它们有什么作用？”

-揭示课题：引出《我为校园做标识》的主题，激发学生的好奇心和参与欲。

二、新知讲授

活动二：标识设计的奥秘

-设计原则讲解：

-简洁性：展示几个简洁标识的案例，解释为何简单明了的设计更易被迅速理

解。

-可识别性：通过对比，说明图标和文字如何搭配使用，增强标识的可识别度。

-色彩心理学：介绍不同颜色给人的心理感受，如红色代表警告，蓝色代表平

静，引导学生在设计时考虑色彩的恰当使用。

-环境融合：强调标识设计应与校园环境相协调，既不突兀又能吸引注意，通

过实例分析如何做到这一点。

-设计流程解析：

-需求调研：解释为何首先需要进行校园实地考察，收集需求信息。

-草图绘制：教授如何从初步想法到草图绘制，包括手绘草图的技巧和软件设

计的基本操作演示。

-方案评估：介绍评估设计的几个维度，如实用性、美观性、成本考量等，让

学生明白设计不是一次成型，而是需要反复打磨。

-案例分析工作坊：

-分组选取国内外知名学校的优秀标识案例，进行深度剖析。每组负责一个案

例，从设计理念、实现方式、效果评价等方面进行讲解，之后全班共享讨论，互

相学习。

三、实地考察

-任务布置：学生分小组，携带工具在校内进行实地考察，记录现有标识的位

置、功能及存在的问题。

-观察记录：每组指定一名记录员，记录观察结果，并拍照存档。

四、小组讨论与设计方案

活动四：思维碰撞，创意飞扬

-需求分析研讨会：

-各小组基于实地考察的结果，列出校园内缺失或需要改进标识的具体位置及

原因。使用便利贴记录，粘贴在黑板或墙上，进行集体讨论，确定优先级。

-创意头脑风暴：

-每个小组围坐一圈，进行无限制的创意讨论。鼓励自由发言，任何想法都值

得被倾听，使用思维导图记录下所有灵感。

-方案草图绘制：

-基于讨论结果，每组选定一至两个最具潜力的设计点子，开始绘制草图。可

以是手绘，也可以使用电脑软件。草图需包含标识的基本形态、颜色方案、预计

放置地点等信息。

-初步方案展示与反馈：

-在小组内初步展示草图，组员间进行互评，提出改进建议。每组选出代表，

准备在班级范围内进行方案展示，简述设计意图和预期效果。

五、设计制作

活动五：匠心独运，创意成真

-材料准备与分工：

-根据设计需要，小组讨论并列出所需材料清单，包括彩纸、卡纸、颜料、木

片、塑料板等。根据分工，安排成员负责材料采购或准备。

-技术指导与实践：

-教师针对不同的制作方法进行现场演示，如手工切割、涂色技巧、使用热熔

胶枪的安全操作等，确保学生在操作中