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双减延时服务课题开题报告专家评议

一、课题提出的背景：

1、双减政策的提出给学校带来挑战

目前各地课后服务工作刚刚起步，学校对于双减后课后服务的开

展方式以及资源准备不够充足，课后服务的模式和质量有很大的改进

空间。

2、双减政策的提出给教师带来挑战

学校教师尚未能形成有效的研究团队，课后服务的项目内容较为

单一，学生兴趣不够高。在开展课后服务活动时，缺少适合本校实际

情况的校本活动资源包，单个教师精力不足以独立开发一套新的课程

模型和资源包。

3、传统课堂限制小学科学内容拓展

小学课后服务科学项目的开发，是培养学生科学素养的重要路径。

小学科学的实践性和应用性比较强，传统课堂受时间和空间的限制，

难以开展更多探究活动。

二、课题的研究价值：

1、有益于打破课堂教学局限，满足学生多样化需求

不同于传统的课堂，课后服务打破了40分钟的课堂教学局限。

从课内走向课外的内容选择，使校内科学教育体系更加完备，进一步

提升了学生的科学素养。

2、助力“双减”实施，丰富课后服务课程体系

课后服务科学项目的开发，弥补了此研究领域的空白，通过对科

学项目的研究，能够丰富课后服务课程体系。

3、辐射带动周边学校，提供参考借鉴价值

开发适合学生的课后服务科学项目，并对此做出实践研究，能给

周边具有相同资质的小学起到示范和借鉴的作用，促进课后服务的良

性发展。

三、核心概念的界定：

1、科学项目的开发

项目，是以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用多种

资源，在一定的时间内解决相应问题。科学项目包含项目目标、项目

内容、实施策略和评价策略。具体到本课题的研究，是指结合本校课

后服务五育并举的理念，开发出适合本校课后服务实施的科学项目。

2、双减背景下小学课后服务科学项目的开发

指在双减政策下，在课后服务时间里，学校科学教师以导师引领、

任务驱动的形式，引导和支持学生围绕特定学习任务或研究主题，开

展小组合作、自主探究等活动，开发多样化的科学主题实践项目。通

过一阶段的研究和实践，力求形成一套较为丰富系统的小学科学拓展

项目资源包和课程模型。

四、国内外研究现状：

1、关于“双减”政策下小学科学教学的国内研究

目前在知网上搜索“双减”关键词，有将近2000篇文章，其中

有一半都是报纸报道，只有300多篇学术期刊和论文。其中有关教育

的有200篇，目前关于“双减”政策下小学教学方面的研究还比较少，

有关科学方面只有一篇。

2、关于“双减背景下小学课后服务科学项目的开发”的国内外

相关研究

我们发现目前关于双减政策背景下小学课后服务项目开发的研

究甚少，与小学科学相关的更是还未出现。大学院校的专家和教授们

的探索与研究，都是针对课后服务这个概念进行的统领性的研究，缺

乏针对性和实践性。

五、研究目标：

1、学科发展目标：选择科学课本中可以进行拓展的知识点，将

之转化为探究活动，探索小学科学拓展实践活动的新样式，

2、育人培育目标：打破传统课堂时间和空间的限制，通过探究

活动提升学生的探究素养。

3、课程建设目标：完善课后服务项目内容，对学校课后服务体

系有益补充。

六、研究内容：

1、文献研究：

我们将搜索相关资料，了解国内外在“双减”、“课后服

务”“科学项目开发”方面的研究现状，选取有借鉴意义的实践经

验和先进理论为课题的实施打下基础。

2、调查研究：

我们将通过访谈、听课、问卷调查等形式，对区域科学教师为落

实“双减”政策而进行的课后服务科学实践活动进行观察调查，对我

区小学课后服务科学实践活动实际进行现状分析。

3、策略研究：

从“目标确立、内容选择、资源建设、实施策略、评价模式”五

个维度展开策略研究，尝试探索开发出一套符合校情的课后服务科学

项目。

4、案例研究：

选择具有代表性的评价对象，主要采用观察记录、调查问卷等方

法，跟踪个案的发展变化过程，对学生开展成长个案研究。

七、研究方法与途径：

1、文献研究法：借助互联网、权威核心期刊了解同类课题的研

究现状，学习相关教育理论，为本课题提供借鉴，为创造性研究奠定

基础。

2、案例研究法