八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思.pdf

八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思

八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？

下面是小编精心整理的八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思篇1

上完《伟大的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的

课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人

有一点感想，总结有以下两点：

其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我

们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水

平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课

时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的

认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的

背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。请大家帮忙看书

解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一

届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了

深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变

得“活来”。

其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考。历史知识静静地

躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考？太多必需的“生成”

需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、

直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏

味，甚至厌倦。所以我一直以故事作为这一课的主线，及时引发学生

的思考形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一

届三中全会后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么

变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的认识：这个

故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，

经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信

那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使学生会感到历史对

自己很有用，在历史课上不仅是“热闹”，而且是历史背后的人生感

悟。

【改进措施】

在本节课的教学之中，有两点遗憾。首先：课堂的节奏显得过快、

教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感

觉。其次：课堂知识的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设

的发展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从

学生实际出发，一切为了学生的发展”的理念，提高历史教学的有效

性、塑造学生健全的人格。

一是要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”教育。历史虽然

是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能

够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系

紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而

喜欢历史，学好历史。比如在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转

折时，可以设计这样一个活动：假如由老师当一名记者，调查十一届

三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由老师设计提纲向全班

同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动

中感受到了历史的变迁。

二是要根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知

识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣

和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在

课

八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思篇2

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生

着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄

变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程

与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探

究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，也产生了一些疑惑，就

此，谈谈自己的看法。

1、“你真棒”。

现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一

个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学

生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的

明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”

就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是

非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的

方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、

赏识的同时，一