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合唱课在中学音乐教学中的意义

当下，中学音乐教育形式趋于多样化，其中合唱教学已经

深入到各个校园之中，是当前国内音乐教学事业中不可或缺

的一部分。合唱形式具有极强的实践性、渲染性，在中学音

乐综合素质教育中有很重要的地位。

一、合唱课对中学生歌唱的作用

（一）合唱对歌唱情绪的丰富

合唱是一种区别于独唱的演唱形式，但归根结底依旧与独

唱一样是一种声乐的艺术。对于声乐艺术来说，任何一种表

现形式都是以发声为根本，把审美作为最终目的。所以，对

于以审美作为最终目的的艺术，更应该关注的是美感处理而

不是单纯强调声音技术。

人有七情六欲，情绪对于每个人来说都不会陌生。但是对

于一个歌唱者来说，控制情绪非常重要。情绪状态会直接影

响到歌唱时的声音状态，造成演唱者的失误，反之良好的情

绪状态对歌唱会起到非常积极的作用。

合唱对于中学生理解、把握以及控制歌唱情绪都有很大的

帮助。合唱的形式不同于独唱，合唱对于作品的诠释好坏与

否大部分取决于演唱者声音是否统一和谐，作品情绪处理是

否准确而弱化了歌唱的个性。

对于作品情绪的体现不仅仅体现在内心活动上，更体现在

指挥对作品的处理上——以强弱、快慢、音色以及肢体表达

为主。指挥，作为合唱的灵魂存在，控制着整个团体对作品

的处理。中学生的歌唱情绪把控能力不足以更好地体现作品，

所以指挥会直接给中学生们指明一条清晰的情绪方向。合唱

指挥会根据作品情绪有意识地控制所有演唱者的歌唱状态，

把合唱的声音强度控制到一个分寸内。长此以来，中学生控

制歌唱情绪的能力会有明显的提升。

（二）合唱训练提高歌唱肢体表达能力

中学的合唱课不应该只是单一的教学方式——识谱、唱谱。

合唱是多人参与的艺术形式，比独唱的表演形式更加丰富，

更加有创作的可能性。合唱的训练除去最重要的歌唱方面，

应当高度重视肢体的训练。

世界高水平的合唱团都不仅仅是拥有高超的演唱技巧和

高明的作品创作能力，同时他们都拥有着协调的组织能力和

肢体表达能力。“当语言无法更精准的表达情绪，就出现了歌

唱”，同理，歌唱并不只是唱歌，肢体语言的表达更能帮助演

唱者传递情绪。

国内有很多优秀的合唱团，都在作品中加入了大量的肢体

表达。比如浙江音乐学院的八秒“”合唱团以及湖南师范大学

的天籁“”合唱团。肢体动作的加入不只是技术难度的增加，

更是对审美的一种高度追求。

中学生学习压力大，开设艺术课程的一个重要作用就是缓

解中学生的压力，丰富校园生活。合唱作为更加丰富的艺术

形式，更应该带给中学生更多的趣味性，所以合唱训练时加

入一定量的肢体训练，对于高中生的肢体表达能力和抗压能

力都有着积极的作用。

（三）合唱提高歌唱技巧

中学生的歌唱水平较浅，没有很高的歌唱能力，仍停留在

夯实基础的层次。许多歌唱的技术由于看不见摸不着而变得

抽象。比如喉头的位置、歌唱的位置等概念都非常抽象。为

了实现具体的教学，我们必须找到一些方法——合唱课的开

展，能够有效地解决这些抽象的问题。

声音控制一直是每个声乐初学者甚至歌唱家的必修课。良

好的声音控制能力不仅能优化自己演唱的完整度，更是提高

歌唱水平的精良武器。合唱提高中学生歌唱水平的因素主要

体现在合唱所要求的统一性之上。往往很多初学者力求自己

的声音大“”“厚”“有磁性”，过于信任自己的头骨传声（内听觉），

导致自己的声音越来越粗“”，最终形成压喉的不好习惯。合

唱时，学生的自我听觉下降，更多听到的是其他队员的声音，

在聆听别的同学的声音的同时，有意识地去模仿别人的声音，

不断调整唱法，指挥会根据整体的声音来宏观调控，让每个

队员的声音都控制在科学的阀值内。长此以来，中学生的声

音控制能力和歌唱水平会大幅度提高。

二、合唱课对中学生综合素质的作用

（一）合唱训练提高识谱能力

中学合唱与小学的合唱课有所不同，不再以声音整齐为唯

一教学标准。中学的合唱课应该注重培养学生的音乐综合素

质，而识谱能力是相当重要的。

大部分中学生在小学时期就已经简单地接触了五线谱以

及简谱的基础知识，当然，中学生的音乐基础知识并不会很

高，对于他们来说识谱视唱是一件仅靠自身很难完成的事情，

所以老师应当因材施教活学活用，了解中学生的具体情况，

设计教学方法。

在合唱训练时，保证每一个声部的同学都能拿到合唱总谱，

伴奏老师分声部弹奏旋律，让各个声部的学生们试着跟着钢

琴视唱自己的声部旋律。这种方式会让中学生