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小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

摘要：近些年，教育界一个热点话题就是整本书阅读，

这也是小学语文新课程标准的要求。在小学语文阅读教学过程中，

接受整本书阅读教学模式，可以提升小学生的思维能力和语言能

力，还可以拓展小学生的视野，本文就小学语文整本书阅读教学

的策略进行分析，提出切实可行的指导策略，为小学教师教学提

供必要参考。

关键词：小学语文；整本书阅读；策略

叶圣陶先生在1941年最先提出了整本书阅读的概念，他在

《论中学国文课程标准的修订》中明确提出，把短章单篇作为辅

导，把整本书作为整体。随着我国社会的进步和时代的进展，阅

读在任学习阶段都发挥着重要作用，尤其是小学阶段，将整本

书阅读应用到小学语文教学过程中，这是新课程标准对量化阅读

的要求，整本书阅读具有主题多元化、篇幅长、内涵丰富等特点，

通过整本书阅读，可以提升小学生的阅读兴趣，拓展学问，开阔

视野，同时，还可以利于小学生的成长。

一、小学生整本书阅读的重要性分析

在小学语文教学过程中，通过整本书阅读可以丰富语言材料、

加深思索能力及获得更加丰富的情感体验，对于小学生的成长至

关重要。

〔一〕丰富语言材料

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整本书阅读在小学语文阅读教学过程中一个重要的现实意

义就是丰富语言教材。小学生在整本书阅读过程中，可以依据自

己的爱好，对书籍进行针对性选择，经过时间的积存，还可以接

触到大量的优秀书籍，不仅增加了自己对文字的敏感性，同时还

可以阅读自己宠爱的文章，通过优秀文章中的语句，来提升自己

的语言表达能力。

〔二〕提升思索能力

通过整本书阅读还可以提升小学生的思索能力，在实际阅读

过程中，不仅可以开阔小学生视野，同时还可以拓展学问结构。

区分于短篇文章的阅读，整本书阅读可以带来完好的、系统的故

事和人物形象，具有更强的劝说力，小学生在实际阅读中还可以

深入思索，提升思维能力。

〔三〕猎取情感体验

整本书往往具有丰富的文化信息，可以更加简单感染和熏陶

学生的情感体验，在整本书阅读过程中，依据阅读内容的不同，

小学生可以猎取不同的情感体验，随着时间的积存，可以潜移默

化的影响学生的德育和智育的发育，进而唤起学生的情感体验，

促进学生在将来学习过程中养成情感表达的好习惯。

二、小学语文整本书阅读指导的策略与方法

〔一〕提升学生的自主阅读能力

整本书阅读的重要驱动力就是兴趣，阅读具有肯定的愉悦性，

也是人和书本之间的深度对话。传统的语文教学中，许多教师接

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受灌输式教学，学生的阅读理解需要教师的引导和关心，并将该

种方式带到整本书阅读中，导致学生自主读书和思索的空间削减。

因此，为了提升学生的整本书阅读兴趣，需要提升学生的自主阅

读能力。比方在书籍种类选择上，整本书的主体应当是童谣、儿

歌、散文、小说等，如选择《三国演义》、《史记》等，教师应当

给学生推举适合不同年龄段学生的书籍，而学生可以依据自己的

爱好，有针对性选择，这样才可以提升整体的阅读兴趣，进而提

升阅读效果。

〔二〕培育学生正确的阅读习惯

小学生的阅读能力相对较弱，大部分学生没有养成良好的阅

读习惯，此时就需要教师做出正确的引导，关心学生养成良好的

阅读习惯。具体而言，教师应当结合学生的实际特点，有针对性

的设计。比方，在《爱的教育》作品阅读过程中，该书主要以日

记体的形式进行介绍，并且该书富有很强的教育性和爱心性，教

师可以让学生阅读该书籍来提升学生的爱心。比方在学生阅读

《我的母亲》书籍时，可以让学生进行思索，并与实际生活相联

系，而体会到母爱的宏大。

〔三〕通过读书沟通会丰富学生的阅读体验

正确的阅读方法对于开拓学生的课外阅读至关重要，而高效

的阅读也需要延展性的活动来促进。阅读是独特化的过程，不同

的学生会有不同的阅读感悟，只是自己一个人的阅读，没有与外

界的沟