《故乡》教学课件.pptVIP

课文分析第一部分——回故乡：在严寒的深冬，“我”为了搬家而回乡，在回乡途中，看见二十年后的故乡是一片萧索冷落、破败不堪、死气沉沉的景象，“我”的心情悲凉又复杂。概括总结课文分析阅读6-77自然段。（二）在故乡写“我”在故乡的见闻与感受。课文分析以“我”的所见所闻给本部分分为四层并概括。第一层（6-8段）：写老屋的寂寥，更增添悲凉气氛，；又写与母亲商定搬家的事情。第二层（9—33段）：写“我”回忆“少年闰土”及其纯真的友情。第三层（34—52段）：写“我”见到了杨二嫂。第四层(53—77段）：写“我”见到了中年闰土。课文分析思考：作者在文中主要塑造了哪些典型人物形象？闰土杨二嫂课文分析（1）外貌描写少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红火圆实的手。（淳朴天真、可爱可亲的少年）中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿地通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（生活贫穷劳累、饱受饥寒、受尽苦难）思考：少年时期和中年时期的闰土分别是一个怎样的形象？作者又分别从哪些角度进行刻画的呢？闰土形象课文分析（2）行为、神态描写少年闰土：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”（瓜地刺猹）动作干脆、利落。（敏捷，勇敢）中年闰土：①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”说话前的神态是“欢喜——凄凉——恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，受饥寒所苦，深受封建等级观念的束缚。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。（迟钝麻木、深受封建等级观念的束缚但又老实忠厚）②“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛像石像一般。他大概觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默吸烟了。”（麻木、迟钝）课文分析（3）语言描写少年闰土：①与“我”说话脱口而出，生动、质朴。（聪明、勤快、富有乐趣，热情、纯真。）②谈起“捕鸟、海边捡贝壳、管西瓜、刺猹，告诉“我”潮汛是看跳鱼儿”等许多新鲜事。课文分析中年闰土：①“老爷……” “水生，给老爷磕头”“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事。”（规规矩矩、封建等级观念）②“冬天没有什么东西了。这一点甘青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”（善良纯朴）③“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”内心不平却无力反抗，精神已被毒害、被压榨得麻木。（生活贫困艰难、反应迟钝麻木、老实又勤劳）课文分析思考：文中在闰土二十年前后的语言描写中有许多省略号，它们各自的作用相同吗？分别有什么作用？不同。在少年闰土的语言描写中，省略号说明了闰土语言丰富、思维灵敏，知道很多新鲜事，与“我”交谈亲切自然、毫无隔阂，突出了一个活泼可爱、聪明伶俐的少年闰土形象。在中年闰土的语言描写中，省略号说明了闰土语言少、思考久，突出闰土沉默寡言、麻木迟钝的性格。课文分析概括总结：通过外貌、语言、动作、神态等多角度的描写成功塑造了闰土这个典型的农民形象。少年闰土：天真活泼、无忧无虑、敏捷、勇敢聪明、富有乐趣、热情，简直是一个小英雄。中年闰土：生活艰难、贫苦，饱受饥寒与压榨，变得麻木迟钝、规规矩矩，精神已被毒害的木偶人，但又善良纯朴、勤劳、老实忠厚。闰土形象课文分析讨论：闰土为什么变成了如此贫困、麻木、迟钝的木偶人？①（现实）苦难现实：深受多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅等苦难、贫穷、动乱的现实折磨。②（思想根源）封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚。③世态炎凉、人情冷淡……课文分析交流感悟：写闰土的命运变化主要通过什么表现手法？有什么作用？对比的表现手法。小说通过对比，塑造了以闰土为代表的旧中国善良忠实、勤劳朴实的贫苦农民在黑暗的社会下遭受经济上的剥削，政治上的压迫与精神上的摧残，变得麻木迟钝、命运贫苦的典型人物形象；揭示了造成他们悲惨命运的深刻的社会原因——多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。课文分析讨论：“我”在见到中年闰土之前和之后的心情是一样的吗？发生了怎样的变化？结合课文分析。“寒噤”是指“我”很吃惊，甚至到了震惊的地步。因为闰土”我”老爷，“我”就明白我与闰土的情谊生疏了，闰土受封建等级观念的束缚，不似少年时对“我”那样无话不谈。因此“我”在幻