CIPP评价模式课件.ppt

CIPP评价模式输入评价Input输入评价是在背景评价的基础上,对达到目标所需的条件、资源以及各被选方案的相对优点所做的评价,其实质是对方案的可行性和效用性进行判断采用了何种计划、程序和预算来满足这些需要,其实现目标的可能性有多大?考虑过哪些备择方案?为什么选择此方案而不选择其它方案?所选方案的合理性、合法性、道德性程度有多大?它潜在的成功程度如何?预算资金能在多大程度上满足评定的需要?各种人员的利用以及对外界资源的需要等。回答的问题学生在学习时间和学习力量上的分配，常常与考试中要出现的各种知识的题目和性质成正比。测验内容、评价标准往往会成为学生学习的内容和标准,从而左右学生学习的方向、学习的重点和学习力量的分配。评价的标准和测验的内容要有效地反映学校或教学大纲对学生的要求；能体现特定学科有代表性的内容；回答如果是肯定的,学生受考试内容和评价标准引导的倾向便会有利于学生的学习,使学生在向这些标准的努力中,在对这些内容的掌握中,逐步向特定学科教学的终极目标迈进。回答如果是否定的,则立即修改评价标准和测验内容。在教育教学中的应用实质是对备选方案进行论证和评定CIPP评价模式过程评价Process过程评价是对方案实施过程中作连续不断地监督、检查和反馈一是为方案制定者、管理人员、执行人员提供反馈信息,以便了解方案实施的进度,是否依原计划实施,以及是否有效地利用可用的资源二是由于一个方案不可能在事先设计时面面俱到、十分周全,因此,过程评价用于发现方案实施过程中的潜在问题,为修正方案提供指导三是为定期评估方案的参与人员的工作情况提供有效信息四是为真正付诸实施的方案提供详尽的记录,包括实施的方案与原订方案的比较、在实施中所花费的账目、以及观察者与参与者对方案品质的整体评判等。目的过程评价还要求对实施过程进行全面记录,以获得文字资料信息。方案本身及实施过程要不要调整或修改,如何修改?方案实施的程序如何?在教学过程中,教师不仅负有评价学生学习的职责,而且负有帮助学生发展自我评价能力的职责,使学生能够发展独立性、创造性思维及自我教育等这些现代社会要求学生具备的重要品质。教师需要获得有关教学过程各方面实施情况的反馈信息。发现自己工作中的薄弱环节,并根据获得的信息及时调整或改进教学工作。CIPP评价模式结果评价Product结果评价是对目标达到程度所做的评价,包括:测量、判断、解释方案的成就,确证人们的需要满足的程度等。回答的问题应用（1）在某一课程或某段教程结束之后进行的终结性评价,可以判断学生掌握程度、能力水平或学习水平的高低；（2）可以进行对教师自身工作质量的评价；（3）可作为教师判定教学改革计划是否有效的依据(1)观察到了何种结果(肯定的和否定的、预期的和非预期的)?(2)各类资助人是怎样看待这些结果的价值和优点?(3)获得的结果满足了方案预期对象需要的程度如何?结果评价本质上属于终结性评价。CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式ppt课件CIPP评价模式目录产生背景第一章CIPP评价模式第二章评价模式的特点第三章整体评价第四章启示第五章产生背景1956年1965年1966年1956年苏联发射人类历史上第一颗人造卫星,这对美国朝野产生巨大震动,并引发了一场席卷全美的教育改革运动,企望通过教育改革来推动人才培养和科技发展,以赶超苏联效用评价美国国会通过《中小学教育法案》,旨在帮助那些处于不利地位(身体、心智、经济、种族等)的学生改善学习环境,从而提高整个初等及中等教育质量由于各地环境不同,学生程度和需求也不同,单一的目标难以符合要求泰勒目标导向模式斯塔弗宾领导的俄亥俄州立大学教育评价中心于1966年提出了使整个评价领域为之震惊的CIPP模式CIPP评价模式内容背景评价Context输入评价Input过程评价Process结果评价ProductCIPP评价模式背景评价Context提出目标的人对学生学习情况并不了解,制定目标时并没考虑学生的基础,目标不