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学前教育

培养幼儿社会交往能力的支持策略探析

——基于大班角色游戏“小学生活体验馆”的观察案例

■武汉市江汉区稚美幼儿园黄依然

进入大班后，幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣幼儿构建选择计划、解决问题、社会交往等方面的

增强。个别幼儿通过阅读大量绘本故事已有识字能力。

的经验和基础，常常出现“孩子教孩子”的自发行为了更好地了解幼儿当前的游戏发展水平，观

为：你认识这个字吗？我来教你！正如教育家陶行察幼儿社会交往及解决问题的能力，我们选择了大

知所言，“小孩能做先生”。我们利用孩子这种“即班幼儿开展的“小学生活体验馆”角色游戏作为案

知即传人”的特点，结合《幼小衔接指导手册——我例进行观察分析。同时，为了使观察过程更有针对

要上小学》内容，遵循幼儿兴趣和需求重点打造了性、指向性，我们同时以“轶事记录法”的方式重点

“小学生活体验馆”区角，旨在于快乐的游戏中培养对幼儿持持进行个案观察和分析。我们希望通过

同时，老师们特别重视倾听和分析来自家长的袋里，教师都会细心地留存实施个别教育过程中的

声音和期望。每学期，各班都会邀请家长写相关主一些文字资料、幼儿参加个别教育活动的现场实录

题的心得感悟。开展课题研究以来，我园共收到家相关资料以及幼儿的作品。到了学期末，老师们会

长针对个别教育写来的感悟达1200余篇。感悟包以各种形式和家长一起开展小宝袋共享活动。比

含的信息多而广，有的是针对班级个别化教育措施如开展小宝袋互赏活动，鼓励幼儿和自己的好朋友

提出的建议，有的是对自己的教育行为的反思，有互相看一看、讲一讲自已的袋子里和别人装的有什

的是对当前热门教育话题的探讨。无论什么样的么不一样，请家长来翻看幼儿小宝袋里的内容，了

评价和建议，老师们都以开放接纳的态度作出积极解袋中每一张表格、每一张照片背后的故事。

的回应，并对其中有价值的问题进行研讨，以此作小小一个成长档案袋，既成为了个别教育一个

为调整和制定下阶段个别教育目标的主要依据。生动的载体，也让我们的教育效果变得生动直观，

让家园的沟通变得言之有物。

策略六，家园同享，丰富以“感悟成长”为价值孩子，有一百种语言，一百双手，一百个想法，

的成长宝袋一百种思考方式。而做为教育者，个别化教育将是

为了留存个别教育的过程资料，我园为每个幼我们走进孩子的一百条路径，它让我们有机会走进

儿精心设计了可爱的“成长小宝袋”，并在袋子上印孩子的一百种世界，去领略一百种别样的风光。

上琅琅上口的儿歌：小宝袋，真可爱，伴我一起成长

快，童年记忆五彩梦，全都拥入它怀中。每个小宝责任编辑廖林

成才2020.660CHENGCAI

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对幼儿在游戏过程中游戏行为的观察记录、分析反务）“我也可以！这有什么难的！”一旁的雅雅也不

思，帮助教师制定支持策略，激发幼儿游戏的自主甘示弱。“我在家经常看图书，认识好多字哩！”持持

性，引导幼儿在交往过程中学会解决矛盾和分歧，自信地说，“你认识的字肯定没我多！”“哼，我才不

增强社会交往能力。信！”雅雅翘起小嘴