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《不用种子也能生殖吗》教案

扬武民族小学五〔3〕班夏万娟

【教学内容】

苏教版科学教案五年级下册第三单元第一课时〔第28、29页〕。

【教学目标】过程与方法：

1、能够依据需要上网查阅资料,收集有用信息；

2、能用植物的根、茎、叶进展养分生殖。科学学问：

知道一些植物可以用养分生殖的方式生殖后代，知道常见的养分生殖方式。情感态度价值观：

体验到养分生殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、情愿照看栽种的植物。

【材料预备】

1、各种植物的根、茎、叶〔土豆、红薯、生姜、胡萝卜、宝石花、玉树、吊兰〕；

2、小花盆7个、壤土1桶、水果刀1把〔学生自带小刀〕、水1桶；

3、试验记录表。

涉及的就是植物的养分生殖，主要教学内容有两个局部：第一局部，生疏不用种子植物也能生殖，帮助学生了解养分生殖的类型；其次局部，指导学生选一种培植方式对植物进展养分生殖。

笔者以前听过一位教师的教学，他把重点放在第一局部，留意让学生知道什么是养分生殖，通过观看等手段了解营生殖的几种类型。种植局部只是对前面学问的深化，重在让学生经受一次活动，这个互动给人感觉仅是活泼气氛，制造“探究”的表象。整节课下来，学生的没有多少动脑的时机，探究缺乏。

其实这节课是很有探究空间的。笔者经过思考对本课进展了重设计：不把第一局部作为重点，由于第一局部的教学只是为了产生一个问题，一个可供争论性试验的问题。我把教学的重点放在了其次局部的种植活动上，即让他们带着前面的问题，有充分的时间去种植。固然这里的种植不是简洁的种植，而是为了解决问题去种植。整节课让学生自己觉察问题、争论问题、并制定方案解决问题，让学生经受一次动脑、动手、再动脑的完整探究过程。

【教学过程】一、导入课

谈话：师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你对这句话是怎么理解的生：种下瓜就得到瓜，种下的是豆以后就长出豆来。

师：种的是什么？得到的又是什么。

生：种的是瓜和豆的种子，得到的是它们的后代。师：那么瓜和豆是用什么生殖后代的呢？

生：它们用的是种子。这也是我们三年级时学的学问，我们知道大多数开花植物会结出种子，种子可以长出的植株，这就是用种子生殖。

师：又有这样一个说法叫“无心插柳柳成荫”，你对这句话又是怎么理解的呢？生：把柳树的枝条插在土里，以后就会长成高大的柳树来。

师：那柳树又是用什么生殖后代的呢？生：通过枝条。

师：再看“落叶生根”，落叶生根既是一种植物的名字，也说明白它的生殖方式，它是用什么生殖的呢？

生：通过它的名字就能知道它是用叶子生殖后代的。师：通过这些俗语和词语，你体会到什么？

〔学生争论得出：植物有的是用种子生殖，有的不是用种子生殖。〕

意图：好的引入为课堂的有效教学供给了保障。引入的形式很多，但最重要的是引入要具有实效，能激发学生的思考。本课的引入设计简洁但却很颖，效果也很好。通过几个俗语和词语，结合学生已有的阅历进展导入，让学生通过比较会产生疑问：为什么同是植物，生殖方式却各有不同呢？简洁的几个词语将学生的思绪牢牢地锁定在“生殖”一词上，为后续的争论酝酿了“心情”。同时，常用的俗语的使用也让学生感觉到：原来生活处处有科学。

二、生疏植物的养分生殖方式

师：1：〔分组发放植物〕看看它们分别是由哪些部位进展生殖的？

2：你还能举出植物不用种子也能生殖后代的例子吗？你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗？

〔分组争论并答复〕

生：我见过我爸爸种菊花。师：他是怎么栽种的？

生：我观察他剪下菊花的一个枝条插在土里，浇点水就行了。生：我和我妈妈种过马铃薯，我妈妈是切成马铃薯块种的。生：??

师：出示表格，让学生填一填：

植物名称南瓜

胡萝卜吊兰姜

玉树

宝石花芦荟

种子、根

用来生殖的部位

茎 叶

〔出示课件：落叶生根、宝石花、玉树、马铃薯、生姜、万年青、胡萝卜、红薯、吊兰、月季。教师简洁分析它们是用哪局部生殖的，并板书根、茎、叶等。〕

师：我们知道植物的根、茎、叶的作用是吸取养分、输送养分甚至是制造养分的，它们植物的养分器官，用养分器官进展生殖科学上叫作养分生殖。今日，教师还带来了其中的一些植物，它们都是利用养分生殖方式培育出来的，我想请大家认真观看观看它们，看看你有什么觉察？

〔教师发实物：发芽的马铃薯、宝石花、长根的胡萝卜、吊兰、长芽的姜。请学生观看，汇报觉察。〕

生：教师，我觉察马铃薯的身上长了很多的小眼。师：小眼里长了什么？

生：长了小芽。

师：同学们，你们认为这小芽会长成什么呢？生：可能会长出藤来吧，也有可能长成马铃薯。

师：也就是说，这个芽和马铃薯的生殖有着亲热的联系。生：〔有些迟疑〕可能也会长出马铃薯吧。

师：这个问题可值得下面争论啊。关于万年青有什么觉察？

生：教师，我把一株万年青拔下来。

师：对啊，学校的万年青当时可是用一根枝条插进土里