个性（2人格发展理论）.ppt

第十一章

学前儿童个性发展

第二学时个性发展理论第二节个性发展理论一、弗洛伊德的心理性欲理论1、心理动力学中人格结构的形成本我:生物成分——唯乐原则三个方面：自我：心理成分——现实原则超我：社会成分——至善原则本我是人格的生理成分，是人格三个成分中所占比例最大，也是最重要的部分。它是与生就有的，出生时就有的人格成分。本我是个性发展的动力，里面充满了力比多。本我寻求生理冲动的立即满足，如婴儿在饥饿、寒冷时就会嚎啕大哭，只有在这些需要得到满足时哭闹才会停止，本我的行动原则就是快乐原则。自我是人格的心理成分，代表人格中的理性部分。它出现在幼儿早期，用来调和本我中的欲望以达到在现实中的实现。在自我的帮助下，婴儿看到母亲拿出奶瓶时，就会不再哭闹，再大一点的孩子就会想办法搞点吃的，而不是哭闹。自我担负着本我与超我之间进行协调的任务，遵循现实的原则。超我是人格的社会成分，是社会价值的代表，常常与本我的欲望相违背。超我在3-6岁时开始出现，是在与父母的互动中，将父母的要求内化后形成的。一旦超我形成后，自我就担负起更加复杂的任务，即在本我与超我之间寻求平衡。三者之间的关系：想象一个性饥渴的享乐主义者、一个穿黑礼服的清教徒牧师、一个完全没有幽默感的电脑科学家，三个人串在一起且彼此无拘束，你就可以看到很接近弗洛伊德所试着要告诉大家的人格：由于它们是串在一起，本我、自我和超我不能各走各的，他们除了彼此适应，别我他途。结果，不论是更好或者更糟，就形成一个成人的人格2、人格发展的阶段弗洛伊德是一个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。因此，人格的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。弗洛伊德的心理性欲发展阶段（1）口唇期（0—18个月）这个时期的活动主要是口腔的活动。儿童从吸吮、吞咽、等口腔活动获得基本需要的满足。因而口腔一带成为快感的中心。口腔依赖期，儿童如果得到满足，就会自信、乐观、信任。如果儿童受到限制，就会发生滞留现象，产生口腔性格，倾向于悲观、退缩、猜忌等心理特征，也会养成吃手指、咬指甲、吸烟等不良行为习惯。（2）肛门期（8个月—4岁）这个时期儿童主要从排泄中获得快感，肛门成为快感的中心。成人在这个时期培养儿童大小便的习惯，如果处理不当，就会形成“肛门性格”。如：不整洁、浪费、条理差或过度爱整洁、过分苛刻。（3）性器期（3—7岁）性器官成为儿童获得满足的主要来源。儿童在行为上有了性别之分，对性别发生兴趣，产生‘恋母情结’和‘恋父情结’。例如男孩爱恋母亲，嫉恨父亲，同时害怕父亲的惩罚，将对父亲的恨转化为对父亲行为和态度的模仿。此时期对儿童道德规范的获得、社会价值的内化、性别角色的同一有重大影响。（4）潜伏期（5—12岁）将以父母为对象的性冲动转移到环境中的其他事物上。对性缺乏兴趣，儿童的性别界限非常明显，在游戏中以同性者为伴，甚至男女儿童之间不相往来。一方面是由于超我的发展，另一方面是由于活动范围的扩大。（5）生殖期（12—20岁）由于年个性器官的成熟，儿童的性冲动再次萌发，表现为对异性发生兴趣，喜欢参加由两性组成的集体活动，从‘自恋’转变为‘异性恋’，并持续终身。开始摆脱对父母的依赖，以建立自己的生活，成为社会中的一员。3、简评弗洛伊德人格发展理论

重视潜意识的研究，不仅扩大了个性心理学研究的范围。重视早期经验在性格发展中的地位。但他过分强调潜意识和性本能在性格发展中的作用，而忽视社会环境对性格发展的作用。他的研究资料主要来源于对精神病人的诊断经验和自我分析。二、埃里克森的心理社会发展阶段理论1、心理社会发展的阶段2、埃氏理论与弗氏理论的区别2、思考与讨论试分析弗洛伊德的心理性欲理论的缺陷以及艾里克森的心理社会发展阶段论对其的超越与发展。NN学前教育专业教学资源库主讲人：滕春燕儿童发展心理学学前教育专业教学资源库主讲人：滕春燕儿童发展心理学学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库手淫、性交、对其他人的感情生殖器12-20岁生殖期5-12岁潜伏期对性特征的探究生殖器3-7岁性器期排泄或滞留排泄物肛门、屁股8个月-4岁肛门期吸吮、吞咽、咀嚼、咬嘴、唇、舌牙齿0-18个月口唇期性的活动性感带年龄范围阶段学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育