关于《特殊教育教师专业标准》的解读.pptVIP

Logo关于《特殊教育教师专业标准》的

解读丁勇一、《标准》研制的背景与意义Contents二、《标准》研制的过程三、《标准》的基本性质与研制的指导思想四、《标准》的主要内容与特点（一）落实教育规划纲要的要求（二）提升特殊教育教师专业发展水平的需要教师专业化发展是教师教育和队伍建设大趋势1、教师职业是一种专业，教师是一种专业人员。要保障教师专业化发展与专业地位，就必须建立专业标准。2、特殊教育对教师的专业化提出了高要求。（三）顺应国际特殊教育教师标准化发展趋势一、《标准》研制的背景与意义二、《标准》研制的过程（一）制订研制方案，形成《标准》征求意见稿1.两个课题组分别组建研究团队2.开展调研工作譬如，南京特殊教育师范学院课题组先后向全国特殊教育学校发放问卷2700份，回收2679份。3.开展文献检索和比较研究4.根据教师工作司领导的意见，进行相应的调整，形成《标准》征求意见稿（二）广泛征求意见，形成《标准》初次送审稿1.召开专家论证会2.召开校长座谈会3.召开基层特殊教育教师座谈会（三）比较与整合，形成《标准》最终送审稿1.教师工作司到南京特殊教育师范学院调研2.教师工作司委托南京特殊教育师范学院对两个《标准》文本进行合成3.比较分析和研究两个《标准》文本4.以南京特殊教育师范学院的《标准》为母本进行整合，从四个方面吸收北京师范大学课题组的研究成果5.形成合成后的最终《标准》送审稿三、《标准》的基本性质与研制的指导思想（一）《标准》的性质与定位1.《标准》的适用范围《标准》适用于在基础教育阶段特殊教育学校及其他教育机构中专门从事残疾学生教育教学的专业人员。就学段而言，包括幼儿园、义务教育与高中阶段教育三个学段；就机构类型而言，包括三类特殊教育学校及其他举办残疾人教育的机构，以及实施随班就读的普通中小学、幼儿园；就适用主体而言，指在上述学段及各类教育机构中专门从事特殊教育教学的教师。2.《标准》的定位是对合格特殊教育教师的基本专业要求是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范是引领特殊教育教师专业发展的基本准则是教师培养、准入、培训、考核等的重要依据首先，作为一种教师专业标准，特殊教育教师专业标准应遵循教师专业发展的一般规律和共性要求。因此，它在专业标准制定的指导思想、基本理念、主要内容和框架体例上，与普通教师专业标准具有很多的共同性和一致性；其次，特殊教育又具有特殊性，这对特殊教育教师的专业发展提出了特殊性要求。为此，《标准》在坚持统一性的基础上兼顾复杂性、多样性，着力把握和体现特殊教育教师专业发展最主要、最基本、最核心的共性要求。（二）《标准》研制的指导思想1.既把握普遍性要求，又体现专业特殊性首先，在理念上，以已颁布的四类普通教育学校教师专业标准的基本精神为依据，树立师德为先、学生为本、能力为重和终身学习的教育理念。其次，在内容、体例上与已颁布的四类普通教育学校教师专业标准基本保持一致。再次，在专业的特殊性要求上，突出强调对残疾学生进行教育及支持性服务所需要的专业素质，主要包括学生的特殊教育需要评估、环境创设与利用、个别化教育计划制订与实施、个别化课程设计与调整、沟通合作和运用辅助技术的能力以及最基本的康复训练技能等。2.既立足国情现状，又顺应国际趋势一方面，立足我国特殊教育发展和特殊教育教师队伍的现状，针对教师专业发展存在的突出问题制定《标准》，发挥其规范和导向作用，引领教师专业发展；另一方面，学习美国特殊儿童委员会制定的有关“特殊教育教师入职准备和资格的国际标准”等成熟经验，借鉴国际特殊教育教师专业化发展的最新研究成果，制定更加前沿、更加符合世界潮流的特殊教育教师专业标准。3.既兼顾差异，又突出重点首先，《标准》必须对所有特殊教育教师提出全面的要求，即它应涵盖不同的特殊教育机构类型、不同的教育学段。其次，《标准》在整体统一要求的基础上，兼顾类型和学段的差异性，突出把九年义务教育学段和视力残疾、听力残疾、智力残疾三类特殊教育学校教师专业素质的要求，作为制定《标准》的重点。主要内容：3个维度14个领域68项基本要求四、《标准》的主要内容与特点主要内容框架强调教师要具有教育诊断评估、环境创设、个别化教育、课程整合和沟通以及辅助技术运用等特殊能力强调教师要具备残疾学生教育与康复所需要的复合型知识突出教师的人道主义精神和正确的残疾人观《标准》的基本特点（一）专业理念与师德（二）专业知识（三）专业能力（一）专业理念与师德（二）专