长方形正方形面积计算三年下册数学一等奖说课稿.pdfVIP

1、长方形正方形面积计算三年下册数学一等奖说课稿

一、说教材

1、教材简析

本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基

础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步

练习运用公式进行面积计算。教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方式。

先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量两个长方形的

面积，交流量的方法。再通过“试一试”运用测量面积时的经验思考出一个给出长和宽的长

方形的面积是多少，最后讨论长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计

算公式。教材接着安排学生依据正方形的特征，运用知识迁移直接探索正方形的面积计算公

式，并运用公式进行面积计算。练习中先安排看图计算，再安排运用面积计算解决实际问题。

练习中重视了面积的估计和测量。

2、教学重点难点和教学关键：

教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现过程。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

二、说教法学法

本节课的主要任务是让学生在体验中学习，而不是由老师灌输长方形面积的计算公式。

呆板的机械的学习只能让学生觉得无趣没有生气，所以这节课里我主要是让学生去体验，

去感知、去总结，一切都要由学生自己来完成。不断探究的过程就是儿童不断学习自我完善

的过程。

1、观察比较，进行猜测

在课的一开始先让学生通过观察比教等宽不等长和等长不等宽的两组长方形的面积大

小，让学生运用已有的知识经验、能力水平进行猜测长方形的面积会和它的什么有关，从而

引出新课。

2、合作探究，得出结论

通过动手实验，充分发挥学生学习的主体性，培养学生的探索精神，使学生获得战胜困

难、探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。

通过小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生联糸实际、分析问题

和解决问题的热情，互相启发，互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。

3、实际应用，提高估计意识

在练习中设计一些实际应用和估计的题目，使学生学以至用，提高估算的能力。

三、说教学过程

本课的教学是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认

识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于以后的平行四边形的面积

的计算方法的探究有着重要的影响。

根据以上教学目标，我设计教学过程如下：

一、导入复习，并提出问题：

提出问题,让学生来猜猜这两张纸面积可能是多少平方厘米?并用摆1平方厘米的小方

块的方法来验证。

在学生摆方块的基础上继续提出问题，如果要求一块很大的长方形土地面积或一个长方

形游泳池的面积，用数方格的方法就不方便了，甚至是行不通的。有没有更好的方法呢?让

学生根据刚才的一次操作猜测长方形的面积可能和什么有关

二、小组合作，探索长方形面积公式。

1.这里利用多媒体课件的灵活多变性，形象直观性，让四人小组合作实验操作。要求：

用1平方厘米的小正方形摆一摆，并把结果记录下来，观察表中的数据找一找计算长方形

面积的方法。长方形的面积与它的长和宽有什么关系。2.唐老鸭的两个画框中要配面积是多

少的照片比较合适?

这一次我先让学生利用刚才寻找到的规律，先在作业纸量出长方形的长和宽，算算有多

少平方厘米?再用1平方厘米的正方形量长方形的面积再次验证刚才的结论。学生就会想到

“沿着长方形的长摆一排面积单位，然后再沿宽摆，就可以知道能摆几排了”这样的方法。

经过两次这样的操作以后，教师再进一步地提出：“不用面积单位去摆，能不能用测量和计

算的方法求出长方形的面积”的问题，这样很容易地就能引导学生发现长方形面积与长和宽

的关系。最后再总结出长方形面积的计算公式。并感受自己发现的长方形面积=长×宽这个

规律的正确性和简便性，进而体验到成功的喜悦。最后小结，那么长方形的面积与它的长和

宽有什么关系?怎样求长方形的面积?

三、观察讨论，探究正方形面积计算公式推导。

1.在运动变化中，推导出正方形面积公式

在推导正方形面积公式时，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最后变长为

宽同样长。问：长和宽怎样?它是什么图形?正方形的边长有什么特点?怎样求正方形的面积?

然后小组讨论正方形的面积怎样求?

四、