高中数学 3.4 基本不等式教案 新人教A版必修5.docx

河北省迁安一中数学必修五：3.4基本不等式

3．情态与价值：通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣

【教学重点】

应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式

【教学难点】

a?b

ab? 的证明过程；

ab

2

基本不等式

【教学过程】

课题导入

基本不等式

a?b

ab? 等号成立条件

ab

2

ab?a?b的几何背景：

ab

2

如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？

教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。

讲授新课

探究图形中的不等关系

将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD中右个全等的直角三角形。设直角

a2?b2三角形的两条直角边长为a,b那么正方形的边长为

a2?b2

面积的和是2ab，正方形的面积为a2?b2。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面

积，我们就得到了一个不等式：a2?b2

?2ab。

当直角三角形变为等腰直角三角形，即 a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有

a2?b2?2ab。

得到结论：一般的，如果a,b?R,那么a2

思考证明：你能给出它的证明吗？

b2

?2ab(当且仅当a?b时取?号)

证明：因为 a2

当

b2

?2ab?(a?b)2

a?b时,(a?b)2?0,当a?b时,(a?b)2?0,

所以，(a?b)2

?0，即(a2

?b2)?2ab.

4．1）从几何图形的面积关系认识基本不等式

ab?a?b

ab

2

ab特别的，如果a0,b0,我们用分别代替a、b，可得a?b?2 ，

ab

通常我们把上式写作：

?a?b

ab2

ab

(a0,b0)

aba?b

ab

从不等式的性质推导基本不等式 ?

2

用分析法证明：

ab要证 a?b?

ab

2

(1)

只要证 a+b? (2)

要证（2），只要证 a+b- ?0 （3）

要证（3），只要证 （ - ）2

显然，（4）是成立的。当且仅当a=b时，（4）中的等号成立。

aba?b

ab

（4）

理解基本不等式

? 的几何意义

2

探究：课本第110页的“探究”

在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的一点，AC=a,BC=b。过点C作垂直于

aba?b

ab

AB的弦DE，连接AD、BD。你能利用这个图形得出基本不等式何解释吗？

易证Ｒt△AＣD∽Ｒt△DＣB，那么ＣD2＝ＣA·ＣB

? 的几

2

abab即ＣD＝ .

ab

ab

a?b a?b

这个圆的半径为 ，显然，它大于或等于CD，即 ?

，其中当且仅当点C

2 2

与圆心重合，即a＝b时，等号成立.

a?b

ab因此：基本不等式 ?

ab

a?b

几何意义是“半径不小于半弦”

2

评述：1.如果把

2

看作是正数a、b的等差中项，ab看作是正数a、b的等比中项，

那么该定理可以叙述为：两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.

aba?b

ab

在数学中，我们称

2

为a、b的算术平均数，称

为a、b的几何平均数.

本节定理还可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.[补充例题]

例1 已知x、y都是正数，求证：

y(1) ?

y

x

≥2；

y

(2)（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3.

ab分析：在运用定理：a?b?

ab

2

时，注意条件a、b均为正数，结合不等式的性

质(把握好每条性质成立的条件)，进行变形.

解：∵x，y都是正数 ∴xy

y

＞0， ＞0，x2＞0，y2＞0，x3＞0，y3＞0

x

x(1) ?

x

y?2

＝2即 ?

y

x≥2.

x

x

(2)x＋y≥2

x

x3y3

y x

xy＞0 x2＋y2≥2

xy

x?yy xx2y2＞0

x?yy x

x2y2

xyx2y2x3y3∴（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥2 ·2

xy

x2y2

x3y3

即（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3.

随堂练习

1.已知a、b、c都是正数，求证

（a＋b）（b＋c）（c＋a）≥８abc

ab分析：对于此类题目，选择定理：a?b?

ab

2

（a＞0，b＞0）灵活变形，可求得

结果.

解：∵a，b