幼儿园区域设计与活动指导 教学大纲、授课计划.docx

《幼儿园区域设计与活动指导》

教学大纲

课程信息

课程名称：幼儿园区域设计与活动指导

课程类别：素质选修课/专业基础课

课程性质：选修/必修

计划学时：32

计划学分：2

先修课程：无

选用教材：《幼儿园区域设计与活动指导》张哲，刘慧敏，贾素宁主编.-北京；电子工业出版社，2023.4。

适用专业：本课程可作为各类院校学前教育专业教材，也是幼儿教师可以学习借鉴的课程。

课程负责人：

二、课程简介

近年来，越来越多的幼儿园在课程教学过程中重视区域活动的开展。区域活动之所以被幼儿教育界广泛地接受和推广，主要是因为区域活动能更好地满足幼儿自主学习的需要，通过实际操作、亲身体验，去感知、模仿、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认知。本课程共计8个模块，32个任务，主要内容包括幼儿园活动区域概述、幼儿园活动区域的设置、常规区域活动的组织与指导、幼儿园区域活动的记录与评价、主题性区域活动的组织与指导、语言区活动的组织与指导、公共区域活动的组织与指导、特色区域活动的组织与指导。

三、课程教学要求

序号

专业毕业要求

课程教学要求

关联程度

1

工程知识

本系列课程以幼儿教师具体的职业岗位为依据，以岗位核心能力为标准，以幼儿园典型工作任务为载体组织内容，按照“岗位工作领域——工作流程——岗位技能要求——知识点与技能点”的思路开发，通过任务、情境等将知识与技能相结合，并配有丰富的数字化课程资源与拓展性活动作为辅助。此外，本系列课程凸显全面融入师德养成、岗课赛证融通、课程思政元素，以模块化结构、任务驱动形式体现卓越幼师人才培养等特色。

L

2

问题分析

当前，学前教育专业的改革任重道远。如何培养新时代“实践智慧型”幼儿园教师是我们共同面临的课题，解题的关键在于从教师、教材、教学的改革入手，实现“理实结合”,提高教育的针对性、职业性、实用性。坚持“以学生为中心，以成果为导向”的教改理念，改造传统的以学科逻辑结构为核心的课程体系，贯彻以解决幼儿园实际问题为核心，以跨学科思维和培养学生分析问题、解决问题能力为组织课程的主要线索及建构课程的原则，应是学前教育专业教材建设的着力点。

H

3

设计/开发解决方案

本系列课程力求打破学前教育专业传统教材普遍存在的学科体系浓厚的特征，在遵循职业教育教学规律与专业人才成长规律的基础上，结合先进职业教育理念，探索以学生为中心来设计课程。

H

4

研究

L

5

使用现代工具

L

6

工程与社会

学生能够意识到幼儿教育的重要性，可以在实施教育的过程中帮助孩子坚实地奠定未来发展的基础，让他们在快乐的游戏中学会理解、探索、进步和成长。同时可以培养学生良好的思想道德素质、科学文化素质、专业技能和健康的身体，并且要有良好的心理素质，勇于承担责任，能够承受失败与挫折等。

L

7

环境和可持续发展

L

8

职业规范

L

9

个人和团队

1.学会个人发展和团队合作，提高个人和团队的综合素质。

2.学会与他人合作和沟通，建立良好的人际关系和团队合作氛围。

H

10

沟通

1.学会进行有效的沟通和表达，与客户、同事和上级保持良好的沟通和协作。

2.学会进行跨文化沟通和合作，提高国际化视野和跨文化交流能力。

M

11

项目管理

L

12

终身学习

1.学会进行自我学习和自我提升，不断提高自身的专业水平和创新能力。

2.学会进行终身学习和职业发展规划，不断拓展职业领域和发展空间。

H

注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。

四、课程教学内容

章节

名称

主要内容

重难点关键词

学时

类型

1

幼儿园区域活动概述

岗位能力模型

知识点与技能点

工作任务

课证融通

阅读思享

了解并掌握幼儿园区域活动的主要内容；

4

理论+实操

2

幼儿园活动区域的设置

岗位能力模型

知识点与技能点

工作任务

课证融通

阅读思享

了解并掌握幼儿园活动区域设置的主要内容；

4

理论+实操

3

常规区域活动的组织与指导

岗位能力模型

知识点与技能点

工作任务

课证融通

阅读思享

了解并掌握常规区域活动的组织与指导；

4

理论+实操

4

幼儿园区域活动的记录与评价

岗位能力模型

知识点与技能点

工作任务

课证融通

阅读思享

了解并掌握幼儿园区域活动的记录与评价；

4

理论+实操

5

主题性区域活动的组织与指导

岗位能力模型

知识点与技能点