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小学语文课堂情境化教学的思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）提出，语文课程应引导学生“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。情境是新课程标准特别强调的概念。与《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课程标准”）相比，新课程标准在加强语文课程综合性和实践性的基础上，更加强调“情境”，无论是在核心素养的阐释中，还是在学科任务群的设置中，都体现了“情境”的理念，强调在真实情境下培养学生的问题解决能力。在“课程理念”部分，2011年版课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，新课程标准则提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。在“教学建议”部分，2011年版课程标准提出“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”，新课程标准在继承的基础上，将其发展为“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。这些变化不仅是教学观的变化，而且是学习观的变化，更体现了情境创设在教育教学实践活动中的重要性和必要性，语文学习要联结学生生活经验，以及学语文和用语文要紧密联系在一起的理念。

一、情境与情境化教学

究竟何谓“情境”，什么样的教学是“情境化教学”呢？唐代诗人王昌龄将诗歌分成三重境界，即物境、情境、意境，并将其中的“情境”解释为“娱乐愁怨，