有效课堂教学评价表--大全.docVIP

有效课堂教学评价表--大全

有效课堂教学评价表

年月日

学校

?

姓名

?

性别

?

年龄

?

学科

?

课题

?

班级

?

生数

?

评价项目

评价内容

权重

得分

学生学习

（40分）

明确学习目标与要求

4

?

?

完成预习作业，课前准备到位

6

?

注意力集中，认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记

10

?

乐于动手操作、实验，积极合作、探究，敢于求异创新

10

?

当堂训练又好又快

6

?

善于总结提炼，及时巩固消化

4

?

老师教学

（40分）

科学设定三维教学目标

3

?

?

编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学习

3

?

面向绝大多数学生确定教学起点

3

?

课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极性、主动性和创造性

5

?

夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精当，富有启发性

6

?

提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和内在动力

5

?

指导学法，化难为易，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力

4

?

板书精巧，演示规范

3

?

讲练结合，形式多样。时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一

5

?

作业分层、多样、适量，起到巩固消化、拓展迁移、鼓励实践、培养能力的作用

3

?

教学效果（20分）

教学目标达成度高，不同层次学生均获得发展

10

?

?

课堂气氛民主和谐，学生参与充分，质量高

10

?

?

总分

等第

?

评价人

?

注：优秀（100—85）良好（84—70）合格（69—60）不合格（59以下）

课堂教学评价表

?

评价项目

评价指标

得分

教学目标

(10分)

1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。

?

2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。

3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。

教学内容(20分)

1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当

?

2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点；

3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。

4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。

②基础目标测评有据

能按教材难度，教学设计及学生水平的目标分层、要求分层；依据教学标准，测评教学效果。

2

③发展目标引导有法

引导的关键在于学法指导，发展的目标在于能力提高。

2

④高层目标探究有方.

能提供探究学习的材料，指导探究学习的方法，交流探究学习的感悟，总结探究学习的体会。

2

⑤目标呈现灵活多样

考虑学生的需求，最好是师生共同认定；强化教学的目标意识，能够避免“上课讲的天花乱坠，下课学生啥也不会”的现象。

2

2、教学环节

①创设情境的生动性

能通过创设生活展现情境、实验演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境、图文转变情景、网络建构情境激活情趣。

2

②课堂活动的参与性

课堂活动能做到全体参与，全员参与，全程参与，全心参与。

2

③学法指导具体性

能引导学生自已确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果，矫正学习行为。

2

④课堂小节的规律性

能采用提练式、数字式、漫画式、哲理式、压缩式、题眼式、破题式、回应式等有效的小结方式；能注意小结语言的简洁性、表述的流畅性、理解的深刻性、概括的全面性。

4

⑤创新作业的拓展性

能设置新情境，提供新材料，拓展新视角，补充新观点，完善新环节；注意题干的新颖性，题眼的情境性，设问的启发性，解答的层次性，研讨的专业性，答案的生成性。

4

3、教学策略

①激励性策略

注意避免负效应、克服点效应，优化短效应，争取长效应（个别教师行为失范、教学失控，教师失信于学生，说什么都无人理睬，这是典型的负效应；只对个别人管用的激励措施叫点效应；只对少数学生或只在短时间内管用的激励措施叫短效应；对多数学生长期甚至终生管用的激励措施叫长效应。）

4

②指导性策略

能克服阅读上的“四没四不”（没有方法，不会寻找重点；没有规划，不会提炼主题；没有质疑，不会独立思考；没有共鸣，不会感情表达）和记忆上的“四没四得”（没有理解，只得机械记忆；没有转化，只得重复记忆；没有实践，只得背诵记忆；没有感悟，只得硬背死记）。

4

③研究性策略

能把自己教学研究的心得、体会和经验引入课堂，融入教学，同时以研究的形式、设计组织教学活动和作业练习；重视培养学生独立思考能力和质疑求是精神。

2

4、学生状态

①学习状况

能追求互动的课、思考的课、探究的课，克服沉闷的课、乏味的课、单调的课、活跃的课、