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高中数学学科教学设计

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教学

主题

指数函数的图象及其性质

、教材分析

本节课是《普通高中课程标准实验教科书?数学（1）》（人教A版）第二章第一节第二课（2.1.2）《指数函数及其性质》。根据我所任教的学生的实际情况，我将《指数函数及其性质》划分为三节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用），这是第一节课“探究图象及其性质”。指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幕函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。

二、学生分析

本校学生生源状况不是很好，学习的积极性和主动性都不是特别强，很多同学有畏难情绪，家长对学生的学习也不太重视，导致很多学生学习态度不端正，遇到不会做的题目不愿意主动思考而是简单的上网查答案或是直接放弃。如何引起学生的学习兴趣、激发学习热情是重点。

三、教学目标

1、 理解指数函数的概念。

2、 通过学生分组探究进行活动，掌握指数函数的重要性质。通过做练习，使学生感受到理论与实践的统一。

3、 培养学生的类比、分析、归纳能力。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期

效果是？）200字

我校是一所乡镇高中，目前已有的信息技术较为薄弱，教室仅有简易的投影设备，因此能够用上的技术很有限，所以准备在创设情景和讲授函数研究方法的时候使用投影仪。这样一是便于提前准备好相关图象和列表，不用在课堂上在黑板上花时间去人工画，二是图象更加准确。使用的预期效果是想引导学生可以从图象和解析式

（包括列表）不同的角度对函数进行研究，对学生进行数学思想方法（从一般到特殊再到一般、数形结合、分类讨论）的教育，希望能够丰富课堂的教学形式，激发学生的学习、思考和主动探索的兴趣，也引导学生正确的使用目前能够接触到的信息技术手段来为学习服务。

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教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价）

教师活动

学生

活动

信息技术支持

（资源、方法、手段等）

提出问题：如果让1号同学准备2粒米，2

思考并

事先准

导入：创设情

号同学准备4粒米，3号同学准备6粒米，

回答问

备相关

景提出问题

4号同学准备8粒米，5号同学准备10粒

题

资料

米，按照这样的规律，51号同学该准备多

预设学

少粒米？

生会漏

学生回答公布事先估算的数据：51同学准

掉取值

师生互动

备102粒米，大约5克重。

继续提问：如果改成1号准备2粒，2号准备4粒，3号准备6粒，4号准备16粒，5号准备32粒，按照这样的规律，51号该准备多少粒？

学生可能无法回答正确数字，后公布事先估算的数据，51号所需准备的大米约重1.2亿吨。

提问：在以上两个问题中，每位同学所需

准备的米粒数用y表示，每位同学的座位号数用x表示，y与x之间的关系分别是什么

指数函数的定义

其实，在本章开头的问题2中，也有

x x

一个与y2类似的关系式y1?073

（xN,x20）

（1）让学生思考讨论以下问题（问题逐个给出）：（约3分钟）

X X

y2（xn）和y1-073

（xN,X20）这两个解析式有什么共同特征？

它们能否构成函数？

是我们学过的哪个函数？如果不是，你能否根据该函数的特征给它起个恰当的名字？

引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量。

如果可以用字母a代替其中的底数，那

x

么上述两式就可以表示成ya的形式。自变量在指数位置，所以我们把它称作指数函数。

对于底数的分类，可将问题分解为：

若a0会有什么问题？（如a2，

x_

2则在实数范围内相应的函数值不存

在）

若“〕会有什么问题？（对于

x

X0，a都无意义）

讨论并

给出指数函数的定义

范围，引导学生思考具体问题中x的范围

提前预设好学生已看到教科书中的定义等情况时的应对

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分组活动,作学习

分组活动,作学习

③若.；?又会怎么样？（r无论取何值,它总是1,对它没有研究的必要.）

为了避免上述各种情况的发生，所以规定「〔且?一-.

问学生是否明确了指数函数的定义，能否写出一两个指数函数？教师也在黑板上写出一些解析式让学生判断，如

y23xy32xy2