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中班纸教案5篇

中班纸教案篇1

活动目标：

1、巩固对6以内数字的认得，感知6以内的数量。

2、乐观、愉快参加找寻、辨认数字与感知数量的游戏。

3、有兴趣参加数学活动。

4、培养幼儿比较和推断的本领。

重点难点：

能不受排列形式影响，感知6以内的数，并能进行数物匹配。

活动准备：

1、课件。

2、每组一套1～6的数字卡、实物（装有冬枣、橘子、苹果各6个的篮子）。

活动过程：

一、找座位

1、数字宝宝藏在了火车车厢上，请小伙伴找出并说出是数字几？（引导小伙伴逐一找出藏在车厢上的数字。）

2、你们想坐火车吗？坐火车卡要车票啊，现在我来送给你们每人一张车票吧！（分发给每组幼儿一套1～6的数卡，幼儿自由选择一张）3、每一张车票上都有数字，请你们看看说说自身拿到票上是数字几，票上是数字几就代表你坐在几号座位。请幼儿说说自身坐在几号座位。

4、动物伙伴们也要乘坐这辆小火车，有些谁呢？（请幼儿逐一认得）它们手里也拿着车票呢，但是他们的车票上都是小圆点，几个小圆点就代表它乘坐几号座位，我们来帮它们看看应当怎么坐吧！（引导幼儿逐一说说各个小动物手里的车票上圆点的数量，并用相应的数字来表达）

二、分果果

1、火车开来到了一个果园里，请大家看一看果园里有些什么水果呢？

2、动物们摘了好多水果，请小伙伴看看、说说它们摘下的各种水果各有多少。

3、动物们想把摘下来的冬枣、橘子、苹果分给我们每人一样尝尝。我们每一节车厢里坐着几个旅客呢？

①将冬枣送给第一节车厢的旅客。

②将橘子分给第二节车厢的旅客，够不足？还要摘几个橘子才略正好分给6个人呢？

③将苹果分给第三节车厢的旅客，够吗？怎么办呢？

三、兑奖啦！

告知大家一个好消息，今日我们这一趟列车有个抽奖活动，现在公布中奖号码，假如你手里的车票上的数字与我们的中奖号码的数字相同的话，就请我这里来对奖。（幼儿在听好老师的题目后思考答案，然后请符合的幼儿快速来对奖，经检验，正确的可以得到奖品）

①比5多1的数字是几？

②其余的旅客都是鼓舞奖，等火车到站以后，你们可以到我这里来领奖，但是有个要求：要在车票上画出六个圆点。

四、开火车

请每一节车厢里的旅客们按车票上的1、2、3、4、5、6的次序下车排成3列队伍，检查小伙伴站立次序是否正确，然后出活动室，结束活动。

培养幼儿的察看本领运用游戏，加深对数的认得将具体的1～6圆点数量与数字符号相对应进行数物匹配，明白每个数可以表示相同数量的物体，感知数字和实物的数量关系运用已学的知识，进一步理解数字和数量的关系通过游戏进一步让幼儿巩固数字6试验数字1～6的排列。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在乐观愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认得、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很乐观，较好地实现了预期设计的活动目标。

中班纸教案篇2

1、在猜猜、讲讲中了解故事内容，感受、理解人与人之间的关爱才是最温暖的礼物。

2、理解掌握词汇：“厚厚的”“软软的”“香喷喷的”“热乎乎的”，并试验运用表达。

故事画面、围巾、毛衣、毯子、枕头。

一、情景导入，引发幼儿倾听的渴望（重点：了解故事发生的背景，以及两个紧要角色间的关系）

1、联系生活经验，说说冬天取暖的好方法，为后面温暖的礼物做铺垫。

（1）你们在冬天里有哪些取暖的好方法？

（2）小结中引出故事：每个人都需要温暖，你们都有很多取暖的方法，今日老师带来了一个发生在冬天里的温暖的故事。

2、交代故事角色，知道跳跳鼠与鼹鼠仔是一对好伙伴。

人物介绍：这是谁？他有一个可爱的名字叫“跳跳鼠”（打招呼）。跳跳鼠有个很要好的伙伴，叫“鼹鼠仔”（打招呼），他们是一对好伙伴。

3、叙述故事的开始部分：“新年快到了，……又冷又孤独”，激发幼儿产生关爱鼹鼠仔的隋感。

提问：鼹鼠仔一个人住在遥远的地洞里会感到怎样？（理解“又冷又孤独”）

二、分段叙述，理解故事《多么温暖的礼物》（重点：顺着故事情节的打开，了解故事中两个角色之间牵挂的心情，突出温暖礼物的神秘）

1、启发幼儿依据词义作料想，并学习表达。

提问：跳跳鼠到底会送什么温暖的礼物给鼹鼠仔呢？（幼儿推想，说说理由）

叙述故事：从跳跳鼠给鼹鼠仔拨了一个长途电话——“嗯……厚厚的，软软的……还有，从头到脚都是热乎乎的”，让我们猜一猜，这份礼物会是什么呢？

承上启下：哦，你们说出了那么多温暖的礼物，信任假如送给你们的家人或者是伙伴，确定会让他们感到温暖又甜美。

2、加深对“厚厚的”“软软的”“热乎乎的”等词义的理解并体会温暖的感受。

实物体验：幼儿亲自感受和体验各种温暖的礼物的材质，说一说摸摸礼物后的感觉。

今日老师也带来了一些可以带给大家温暖的小礼物，请你们也来抱一抱、摸一摸，说说它们带给你什么样的感觉？

幼儿体验，并学说软软的