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2024年苏教版四年级上册可能性说课稿

2024年苏教版四年级上册可能性说课稿1

一、教材分析：

关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上

册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单

元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，

能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可

能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界

中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大

小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中

的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，

我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑

学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

二、学情分析：

五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生

的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上

还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、

收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以

本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐

于探究。

二、教学目标：

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的.发展，教师应该是教育教学的促进者和

引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标

1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不

可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体

数量有关。

2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。

3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。

三、教学重难点

(本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。)教学重

点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学难点：体验事件发生的等可能性。

四、教法和学法：

教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法。

(在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣;在体验环节设计了摸棋子等

活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，

发现的主人，诠释的主人。)

五、教学准备

教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板。

2024年苏教版四年级上册可能性说课稿2

一、说教学内容

《可能性》是西师大版四年级上册教材书第八单元的3个例题及课堂活动的练习题。

二、说教材

本单元是学生接触不确定现象。结合抛硬币游戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是

反面朝上是不能事先确定的。进而通过摸球试验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是

不可能发生的，有的是可能发生的。

教学目标：

1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有

些事情的发生不是确定的。

2、能列出简单试验所有可能发生的结果。

三、说教学方法

本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。在合作学习中体验成功的快乐，初步

体会动手实验法探索新知识的有效途径。

四、说教学过程

（一）引入主题

充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）生活中有些事情的结果无法确

定，所以人们常用可能这个词来描述。

（二）探究新知

例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定

的，有些则是确定的。因此，可以让学生亲自做一做

教学例1时可以让学生先猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面朝上？亲自抛一

抛，验证猜想，最后用可能是正面，也可能是反面来描述这一现象。