《美国国父华盛顿》教案2（人教版选修4）.pdfVIP

美国国父华盛顿

教学目标

1、知识与能力：了解华盛顿的成长历程；概述华盛顿在独立战争中的主要事迹；华盛顿在

任总统期间为美国的稳定和民主建设做出卓越贡献的史实；通过对华盛顿为什么拒绝当

国王的探讨，培养学生分析杰出人物与其所处时代的关系，从而科学地评价历史人物；

2、过程与方法：利用丰富的图片和史料资源丰富人物形象，并引导学生运用史料分析问题，

培养论从史出、史论结合的能力；

3、情感态度与价值观：华盛顿的一生，为美国独立和民主政治建设做出了卓越的贡献，将

国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，给人

们留下了丰厚的精神遗产；这些使他无愧于“美国国父”称号；

教学重点、难点

重点：华盛顿在独立战争中和担任总统期间的的主要事迹；

难点：如何评价华盛顿的历史贡献；

课堂教学设计

导入：今天我要带大家走近这样一个人：

（幻灯片）在生前他没有利用手中的权力为自己制造崇拜者，去世后美国人常常将他同“人

类的救星”耶稣相提并论；

1832年，在他诞生100周年纪念日前夕，一名国会议员在演说中把2月22日他生日同圣诞

节并列为创世纪以来人类仅有的两个值得庆贺的诞辰；

美国人普遍认为在家里挂一幅他的画像是神圣义务；

在1845年出版的关于他的画传中，作者认为，婴孩出世第一句应学的话是妈妈，其次是爸爸，

第三是他；

这个人是谁？（学生回答）

从这些描述可以看出，华盛顿在美国人心目中处于一种怎样的地位？（神）随着时间推移，

人们希望揭去蒙在华盛顿身上的偶像崇拜的纱幕，将华盛顿“真面目”展示出来；20世纪初，

“暴露者”威廉•伍德沃德和鲁珀特•休斯领导了一场反对华盛顿崇拜的反叛；

材料（一位学生读）：“我无法让自己相信这样的人真的存在过；此外，如此神话般地描

绘华盛顿的品格和成就只能使年轻人泄气却步，因为向他学习似乎不可能成功”；伍德

沃德

于是他决定写一本传记，在书中，他设想把华盛顿“看成是人——一个有卓越才能但并非

没有缺点与失败的人”；然而，出乎意料的是伍德沃德在反对华盛顿崇拜时，却“对华盛顿

的赞美有加无已”，最后他坦率地承认华盛顿已成了他“最热爱的英雄之一”；

“我越是研究华盛顿，就越是感到他的伟大和善良，但是我并非要证明他的伟大和善良，

我只是企求按他本来面目去描绘他”；休斯

由此可见，华盛顿不仅可敬，而且可亲；那么华盛顿是如何造就如此成功的人生？你认为影

响一个人成功的因素有哪些？（学生列举成功因素）

樱桃树的故事：为了试一试新买的斧子是否锋利，六岁的小男孩乔治•华盛顿用这把斧子砍

死了父亲的一棵心爱的小樱桃树，当父亲问起时，他承认了自己所做的事，并说“我不能

撒谎”；父亲夸奖他是一个诚实的孩子；

说一说你的感受？

个人的优秀品质+良好的家庭教育=成功；15岁时，华盛顿从书上抄下了110条准则来约束

自己（幻灯片列举准则），其中，许多对他日后的生活产生了巨大的作用；

（过渡）一个人的成功除了个人的优秀品质和良好的家庭教育外，还需要机遇；华盛顿恰恰

遭遇了美国独立战争，并在战争中造就了传奇人生；我们说，英雄总是与宝剑相伴，而华盛

顿更酷爱的是和平；他的一生就是在剑和犁之间选择的一生；

一、华盛顿：剑和犁

1、战争时期：

（华盛顿图片）1775年，第二届大陆会议召开，华盛顿在欢呼声中接过这把宝剑；这是一

把怎样的宝剑？为自由而战的宝剑；此时此刻，华盛顿心情很沉重，但决心更坚定：“我们

的战刀已经出鞘，就决不能让敌人耻笑”

问题：手持三尺宝剑的华盛顿，做了哪些让敌人痛哭的事？

（学生看书，列举华盛顿战争事迹）

（幻灯片）1773年波士顿倾茶事件后，参加反英斗争；第一次胜利：解放波士顿；传奇性

胜利：特伦顿和普林斯顿战役；决定性胜利：约克镇战役

（教师概述）华盛顿以无穷的精力和毅力率军南征北战，一开始就连续打了好几个漂亮的胜

战；然而，敌强我弱的形势是华盛顿一度处于困境；尽管如此，华盛顿并没有被吓倒，鼓舞

将士奋勇杀敌，为自由而战，为独立而战，最终取得最后的胜利；华盛顿以赫赫战功，被称

为战争时期第一人；

（过渡）一个握剑的英雄，时刻想着把剑放在一边；这似乎不可思议；但在华盛顿看来：

“我要时刻牢记：由于刀剑只是维护我们自由权利不得已的手段，一旦自由权利牢牢确立，

首先丢在一边的就是刀剑；”

“我也愿意真诚地宣布，我毫无追逐权力的欲念；我与这片广袤大陆上的任何人一样，迫

切希望化剑为犁”；（学生模仿华盛顿）

华盛顿是否做到了化剑为犁？

材