《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计.docVIP

《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时

教学目标：?

有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。??????

教学重点??

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。??????

教学难点??

体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。??????

教学准备：课件

教学过程

一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，课文主要写了一件什么事呢？（“精彩极了”和“糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的评价）对于这父母的评价“我”怎么理解的呢？今天我们继续来学习——

2、齐读题目

二、创设情境，品读童年故事

1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。

这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风）。你喜欢那一股风？

2、自读课文1到14自然段，找出父母评价的句子，划上“”，找出巴迪的反应，划上“”，并把自己的理解和感受标注在书上。

3、你觉得是母亲的“精彩极了”好，还是父亲的“糟糕透了”好？

4、小组合作，汇报交流，教师相机点拨?。

?◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。

（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。??????

★自由朗读，说说读懂了什么。??

○“眼睛亮亮地”?“兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）

?○“嚷”?“搂住”看出母亲非常高兴；（动作）?????

?○“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）?????

?○标点符号：？！！??

○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？??

★?想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？?????

?★?朗读指导。

?过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？??????

（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母亲上前说道。

?★指名朗读，说说读懂了什么。?????

指名读，齐读。

过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？

（3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”。（?指导朗读）?

■受到母亲的鼓励，“我”更期待父亲回来了，为什么？从哪些举动可以看出“我”非常在意父亲的评价？“我”觉得父亲会怎么评价“我”的诗？

巴迪是如此迫不及待满怀信心，可是父亲的评价真的能如他所愿吗？

?◆?汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。??????

第一次批评

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。??

??第二次批评

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”

出示句子。说说读懂了什么？

5、小结：不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉都出自对巴迪的——爱。在这两种爱的沐浴下，巴迪不断地走向了——成功。

出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎地把握住生活的——小船。使它不被——哪一股风刮倒。（板画小舟、画箭头）不管是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，这两个极端的断言有一个共同的出发点?——?那就是爱。

6、在暖如阳光的春风中，我得到了——鼓励（板书：鼓励）

在看似无情的冷风中，我受到了——警告。（板书：警告）

在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！

（完成板书：成功边总结边把板书串连起来。)

四、书面练习，概括提升

师：（音乐起）此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。

根据自己的需要，任意选择一种形式来表达

1、?“精彩极了”是母亲对孩子的（????），母爱像（??????），它（??????）。

?“糟糕透了”是父亲对孩子的（????），父爱像（??????），它（??????）。

2、首先我要感谢……

3、???爸爸，……

妈妈，……

请生上台发表获奖感言。

五、总结??

????同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活