心理危机校园心理危机应急干预及cisd.pptVIP

心理危机校园心理危机应急干预及CISD;;《精神卫生法》---心理援助;心理危机(mentalCrisis);创伤源;心理危机的四种后果;创伤后应激障碍PTSD-躯体症状;心理危机治愈的原则;什么是心理危机干预;阶段一：即刻;协助应付警察、媒体、学校机构等手续

讲述经历，但不要强迫（假如他/她乐意说，你就听）

情感支持（拥抱、发短信、说“我在这里陪伴你”）

对即将出现的睡眠障碍和侵入有所准备;阶段二：1-2天后来;在听完每个人的回忆后进行心理教育，告诉受害者对来自环境的反应有所准备（埋怨受害者、愚蠢的玩笑）

解释症状反应的原因

解释症状的功能和生存价值;阶段三：1或2周之后;阶段四：1-2个月后来;危机后不要做什么;危机后要做什么;危机后有用的应付方略;寻求社会支持（创伤病人恢复的最有利条件）

发现该事件对自己生命的意义

分散注意力的技术（找到某些喜欢做的事情）

躯体锻炼（有氧运动）

体验大自然（旅行）

有用的放松技术（肌肉放松、深呼吸、想象放松）;怎样识别有心理危机的人

——学生心理危机干预重点关注的对象

1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。

2.患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐惊症、强迫症、癔症、焦急症、精神分裂症、情感障碍等疾病的学生。;3.既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生？

4.身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

5.学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。

6.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生;7.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。

8.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。

9.严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。

10.家境贫困、经济承担重、深感自卑的学生。; 11.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、紧张、焦急、困扰的学生。

12.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特性并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。;学生心理危机干预模式

危机出现前→→危机过程中→→危机处理后

心理健康教育热线援助团体辅导

生活适应指导认知治疗后期干预

良好个性培养行为治疗压力调适

;学生心理危机干预系统的构建

（一）学生危机干预系统的构建

（二）学生心理危机应对工作流程;（一）学生危机干预系统的构建

由发现系统、监控系统、干预系统、转介系统和蔼后系统五个子系统构成。五个子系统是一种环环相扣、互相承接的有机整体。;1、发现系统

在学生中开展心理健康测评，建立心理档案，以便做到心理问题初期发现，防患于未然。同步，建立迅速反应通道，及时发既有危机或潜在危机的学生，及时干预。;2、监控系统

积极搜集学生心理疾病与危机信息，组织有关专家对有心理困扰的学生进行心理鉴别，通过初期干预、心理征询和跟踪调查，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高心理危机干预工作的科学性和针对性。;3、干预系统

力争在最佳时期即事件发生24小时之后、72小时之前，对危机进行有效干预。该系统将根据危机的类型和性质紧急培训干预人员，甄别危机的程度，协助当事人或有关人员减少或挣脱危机的影响，恢复心理平衡。在危机干预中，可采用热线电话征询、个别征询、心理支持性团体征询、网络征询、心理健康材料发放等措施。;4、转介系统

规定学校与精神卫生机构建立良好的联络和协作关系，请专家对处在危机中的学生进行心理评估，对不属于征询范围的、有严重心理障碍或心理疾病的学生转介到精神卫生机构，以便及时采用心理治疗或住院治疗等干预措施。一旦发既有自杀企图并计划实行自杀行为的学生，要立即对其实行有效的监护，保证学生人身安全，并迅速告知学生家长到校，共同采用干预措施；对自杀未遂的学生，要立即送到专门机构救治。;5、善后系统

就是在危机过去之后，通过班级辅导等措施，协助经历危机的学生及其同学、家长、班主任以及危机干预人员等有关人员，对的总结和处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，并进行跟踪调查，尽量减少由于危机导致的负面影响。;对自杀认识的误区;自杀危机管理的目的;心理危机干预的重要目的;怎样与企图自杀者交谈;不要做;可以做;协议：我承诺不伤害自己;下面的提议合用于任何进行自杀干预和防止的