人教版化学《实验室制取氧气氧气的工业制法》教案.docx

第2课时试验室制取氧气氧气的工业制法

三维目标要求学问与技能

初步把握用高锰酸钾制取氧气的试验操作，初步把握通过化学试验制取物质的方

法。

了解工业制氧气的方法原理。

过程与方法

初步学会运用试验自主探究、观看等方法获得信息。

通过让学生设计试验方案去制取氧气，培育学生的试验设计力气，进一步提高学生动手操作力气和学探究力气。

情感、态度与价值观

通过试验探究，让学生参与到学问的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

教学重点和难点教学重点

氧气的制法和收集气体的试验操作，试验装置的组装。

教学难点

试验装置的选择和组装。

情境导入

分组竞赛通过上一节课的学习，同学们是否还记得试验室是用什么物质来制取氧气的？请你写出试验室制取氧气反响的文字表达式，看谁写得又快又准。

试验室制取氧气的过程中，有哪些需要留意的地方呢？怎么选择药品和仪器呢？

合作探究

探究点一试验室制取氧气的过程

提出问题试验室用高锰酸钾制取氧气需要用什么样的试验装置？

争论沟通试验室制备气体发生装置和收集装置的选择需考虑的因素。

归纳总结

发生装置：依据反响物的状态和反响条件确定。

收集装置：依据气体的溶解性和密度确定。

氧气的收集方法：(1)排水法：氧气不易溶于水。(2)向上排空气法：氧气的密度比空气

大。

提出问题试验室加热高锰酸钾制取氧气如何操作？如何确认收集到的气体是氧气？如何检验氧气是否收集满？

设计试验学生分组设计试验，动手操作，观看记录并争论总结。

归纳总结

试验步骤(加热高锰酸钾制氧气)：(1)“查〞：连接装置，检查装置气密性。(2)“装〞：装药品。(3)“定〞：固定装置。(4)“点〞：点燃酒精灯加热。(5)“收〞：收集气体。(6)“离〞：把导管移离出水面。(7)“熄〞：熄灭酒精灯。

氧气的检验：将一支带火星的木条伸进集气瓶内，假设木条复燃，则证明是氧气。

氧气的验满。

用排水法收集：当集气瓶的瓶口有气泡冒出时，证明已收集满。

用向上排空气法收集：将带火星的木条放在集气瓶口，假设木条复燃，则证明已收集满。

争论沟通

假设先熄灭酒精灯后移出导管，可能会造成什么后果？

某同学用高锰酸钾制取氧气后，觉察水槽中的水呈紫红色，这是为什么？

某同学用高锰酸钾制取氧气，只收集了少量的氧气，这是为什么？

某同学制取氧气后，觉察试管裂开，可能的缘由有哪些？

探究点二氧气的工业制法

提出问题氧气有格外重要的用途，工业上又是如何制取氧气的呢？

学问拓展工业制氧气原理：利用液氧(沸点高)和液氮(沸点低)的沸点不同进展别离。别离液态空气的过程，没有生成的物质，是物理变化。

板书设计

第2课时试验室制取氧气氧气的工业制法

一、试验室制取氧气的过程

发生装置。

收集装置。

试验步骤：“查〞“装〞“定〞“点〞“收〞“离〞“熄〞。

氧气的检验。

氧气的验满。

二、氧气的工业制法

成功之处缺乏之处

本节课通过争论沟通及设计试验让学生把握了试验室制取氧气的发生装置和收集装置的选择、试验步骤本卷须知、检验和验满方法，学生参与度格外高，争论沟通吵闹，课堂气氛活泼，表达了教师主导，学生主体地位

在试验操作过程中，学生普遍试验操作不标准。另外有局部学

生在试验中成了“观众〞，在今后的试验操作中，要不断强化试验根本操作

其次课时

【教学目标】1.学问与技能

〔1〕了解什么是化学式及化学式的意义。

〔2〕学会化学式的读法与写法。2.过程与方法

通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。3.情感、态度与价值观

〔1〕通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增加对化学学的宠爱。

〔2〕通过化学式的学习，使学生领悟必需依据客观事实和化合物的组成写化学式，建立学的物质观和实事求是的学精神。

【教学重点】

用化学式表示某些物质的组成以及化学式的意义。

【教学难点】

化学式的含义及写法。

【教学预备】多媒体课件

一、导入课

［提问］读读、写写、比比：请同学们读出以下元素的名称：H、O、Cl，并试着组合成生疏的一些物质的符号，比一比，谁写得最多、最快。

［点拨］物质符号有：H、O、CO、C、HO、HO、CO等，这些符号就是物

2 2 2 22 2

质的化学式。化学式可以简洁明白地表示物质的组成，是世界通用的根本化学语

言。本节课我们就来学习化学式。二、推动课

化学式

［思考］元素用元素符号来表示，由元素组成的物质可用化学式来表示。通过对以上几种物质的化学式的观看，你认为什么是化学式呢？

〔1〕定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做