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中英学校教育的比较与思考

一、中英学校教育部分领域的比较

（一）思维方式

我国绝大部分学生比较灵活、高效、形象；而英国学生思维特点是比较细致、

注重逻辑性和创新。

（二）社会价值取向

我国坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱

国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱

观；英国注重民主、法治、个人自由、互相尊重、包容不同宗教信仰。

（三）教育价值观

我国教育价值体现主要是为社会作贡献的现代价值观和学而优则仕的传统价

值观；而英国注重个人、家庭、所属社会群体、社会的多元性及我们生活所依赖

的环境的综合价值。

（四）教育目的

我国是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；而英国

看重个人精神、道德、社交、文化、身体和心理的健康成长的途径。

（五）教育系统我国是在教育法律、法规的制定下，通过以下4～5级行政管

理系统实施，教育部、教育厅、市教育局、县教育局、乡教育组校长负责制，党

支部监督；而英国是在教育法律、法规之下通过以下1-2级行政管理系统实施，

教育部、那教育局、校长负责制、校董事会决策。

（六）基础教育学校类别

我国学校主要分为公立和私立；英国有公立学校、教育局所属学校、学院学

校、自由学校、家教、私立学校（非盈利机构，免税）。

（七）学校经费

我国的教育经费由教育行政部门和政府部门严格管理；英国是教育部直接拨

给学校（平均每个学生4000多英镑/年）。

（八）教育理念

我国的传统文化和知识的权威性影响深远；而英国提倡后现代主义、建构主

义的影响、反权威、反基础，自主建构、群体商讨方法和能力的作用。

（九）教育体系我国绝大部分地区有国家课程标准，考试说明、规定教科书，

循序渐进、授课，注重在大量练习中获取知识；英国有国家教育纲领、课程说明

（包括知识点及考试）、考试机构提供、模块，参考书，笔记，极少量练习。

（十）学校教学

我国以大班授课为主，严格的教学次序，面向全班、7：00am-5：00pm，5天

×40周，关注习题、试卷的练习；英国主要是小班授课，宽松的教学次序，注

重面向个体，9：00am3：30pm，5天×37周，少量练习。

（十一）义务教育

我国规定9年基础教育（小学到初中）；英国实施11年普通中等教育，英国

2年普通高级中等教育（免费）。

（十二）教育评估

我国主要地区都统一标准，采用标准学科命题；而英国主要采用不同标准，

级别考试。

二、英国学校体育

（一）总体概况

近年来，英国学校体育开展情况不容乐观。学生活动的时间越来越少，肥胖

儿童却越来越多。随着职业体育和体育商业化的程度不断提高，学校体育有被边

缘化的趋势。在学校里，体育场地小而零碎、器材较少、体育课时没有中国多，

此外肥胖问题严重、体育教师还要上其他学科课程（教师每周上课数达25节左

右）。学生的体育运动大多由社区和家庭承担和引领，学校体育伤害事故由政府

承担。

（二）英国体育课程概况

英国的学校体育课程也经历了多次改革。20世纪70年代，英国广泛地应用

了“运动”这一词语，以此为理论根据建立了新的体育课程内容体系。80年代，

世界上许多国家批评体育课程过于统一，而英国却于1988年制定了体育课程的

国家标准。但据1991年英国下院的文教委员会调查的《体育运动在学校》报告

书显示：

1.全国体育课时数呈减少趋势，71%的14岁学生每周只上2小时以下的体育

课。

2.由于国家课程标准的实施，3%的学校削减了体育课时数。

3.只有52%的16岁学生选择了体育选修课。

4.游泳课时数减少。

5.课余和节假日体育活动不够活跃。

6.51%的公立学校对运动场的排水和运动设施状况表示不满。

7.30%的公立学校在招聘合格的体育教师方面感到困难。1996年教育法同意

学校可以选择国家课程以外的教学内容，但学校在选择体育课程时要遵循以下几

个原则：（1）设定适当的学习挑战；（2）满足学生不同的学习需要；（3）对学生

个人或小组的学习与评价不能有潜在的障碍。近年来，英国国家体育课程由“学

习纲要”和“学习目标”组成。学习纲要阐明了应该教什么，而学习目标则描述

了学习应达到的预期标准。它们为学校怎样选择和设置课程提