不知道是谁规定的“英语阅读公开课不允许处理词汇和语法”，这未免太教条了！.docxVIP

不知道是谁规定的“英语阅读公开课不允许处理词汇和语法”，这未免太教条了！

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??教师们观摩公开课很有必要。观摩公开课是广大教师喜闻乐见的一种接地气的继续教育的培训方式。许多公开课质量很高，来源于常态课，反映了教学中的真实问题，这样老师们通过观摩可以学习到很多。但是，毋庸讳言，有些公开课“Toogoodtobetrue！”（“好”得不真实！），“花架子”成分多，老师们很排斥，因为那些课无肉、无骨，很假，学不到什么有用的东西。

?英语教学中，语音、词汇和语法的适当地讲练非常重要。这方面的讲解可以使学生对英语学习有安全感。我比较反对那种为了迎合听课者或某种时髦理论流派搞的好看不中用的花架子。我们在进行语音、词汇和语法讲解的时候要结合课本的内容和语境进行讲解，这样效果会更加好。

??虽然说阅读课可以分第一课时和第二课时，但是我觉得没有必要硬性规定第一课时不进行语言知识的讲解。根据学生的需求，无论在第一课时、第二课时我们都可以有机地渗透语言知识的讲解。

?如果学生不清楚与文本内容密切相关的词汇和语法知识，会构成他们理解上的障碍。我们应设法扫除这些横亘在他们学习路上的语言障碍。因此，我们要进行必要的词汇和语法，甚至语音知识的讲解。如果这些方面的知识老师没有讲解到位，学生在阅读方面一定会困难重重。当然，我们讲解的方式可以多种多样，不一定以老师的讲解为主，有时候可以通过让学生就文本语言点提问的方式去处理词汇、语法、长难句方面的难点。学生提出问题之后，主要由学生之间进行答疑解惑。我在深圳听过一节阅读公开课。那个课是第一课时，但是老师并没有拘泥“第一课时不能讲什么”的条条框框话。他在让学生通读课文之后，根据课文的内容提出问题，其他学生回答问题，以检查阅读理解的质量；然后学生根据词汇、语法和长难句方面的理解存有困惑的地方提问，互相答疑解惑。这是一节很成功的阅读课。

?英语教学一定要以实际出发，这个“实际”就是学生英语学习的实际情况和他们的学习需求。前几天有个英语老师和我谈起一个现象：他在讲解词汇和语法的时候，学生们特别安静，特别认真听，这说明他们有这个方面有需求。老师的讲解可以使他们有安全感和获得感。我们的英语教学唯有按照学生的学习需求才能够脚踏实地。

??当然，凡事不能搞过头，走极端是不可取的。阅读理解课不管是第一课时还是第二课时，我们在进行词汇、语法的讲解的时候所花的时间不要太多，应该把主要的时间和精力花在帮助学生对文本的理解和挖掘上。无论是什么课型的课，我们应该秉持“训练为主，讲解为辅”的原则，以促进学生语言能力的提高。你提到你们教研员的观点：“语法要淡化，让学生在阅读材料中自己去感知”，我同意他的观点。但是淡化语法并不意味教学中可以完全忽略语法。词汇和语法在英语学习中是很重要的。“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed.Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”（没有语法，你只可以表达很少的东西；没有词汇量，你不能表达任何东西。）词汇和语法不是讲多讲少、练多练少的问题,不是应该在第一课时讲还是在第二课时讲的问题，而是在什么时候讲练最合适，如何讲练才最有效的问题。英语教学一定要因地制宜、因时制宜，不能搞教条主义。我们不能够因为进行阅读训练忽略了语言知识的学习；也不能因为强调了词汇和语法而忽略听说、阅读和写作的训练。

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