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活力课堂理论

路井镇中学活力互助课堂的构建理论

宗旨：构建充满灵动智慧的活力课堂，贯彻立德树人的教育方针，培养具有核心素养的中学生。

自主探究，激活思维，互助合作，共同成长。

理论支撑：“一个核心，三项原则，五个环节，四维评价”，简称“1354”活力互助课堂。

“一个核心”。?课堂以“学生”为核心，以“学”为核心。

观察点：

1、学生回答、讨论、质疑、训练的人次与时间；

2、课堂学生的活跃程度与思维张力；

3、教师讲授、解析、演示的时间与重心。

“三项原则”。

1、以学定教的原则。学即学情、学生，从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容与方式。

2、以学生思维训练为主线的原则。让学生的思维动起来：质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据。

3、以激扬学生生命成长为标准的原则。解放学生的头脑，让他们充分思考；解放学生的手脚，让他们主动探究；解放学生的时间，让他们从容学习。

“五环节互助成长课堂教学”

（一）五环节课堂结构

1、“预学交流”。依托导学案课前学生自学，师徒结对共同完成，师傅指导徒弟能理解和掌握最基本的知识或提出不能解决的问题。课内教师组织交流预学情况，通过巡回观察、答疑、抽查、询问，检查预学效果，让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。

2、“互助探究”。师徒共同学习例题，或者完成教师设计的分析探究问题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再讲给师傅听，师徒都不会的时候，小师傅向大师傅请教后给徒弟讲，最后由教师点拨指导。

3、“分层提高”。教师出示不同难度的题目，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。

4、“总结归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。

5、“巩固拓展”。老师出示拓展题或测试题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。