现代散文教学的困境 论文.docx

浅析现代散文教学存在的困境

【摘要】散文教学在初中语文教学中占据很大比例，而散文教学的重点在于品味语言，这也是教学的难点。散文的语言与其他的文体有着明显的区别，体现了人们的审美价值，所以教师在教学过程中应该聚焦于语言教学，提高学生对语言的鉴赏能力。但在现在应试教育的环境下，散文教学存在着程序化,流于表面等诸多问题，导致学生在鉴赏散文语言时只停留在对语表意义的认识上，而对于语言背后深刻的意义却一无所知。

【关键词】散文教学品味语言个性化

现代散文教学存在困境的原因

、选材与时代脱轨

著名语文教育家叶圣陶先生认为“文质兼美，堪为模式”是教材选文的标准之一，教材选文应该具备充分的典范性，应该多选名家名篇。这种选文理念是现当代中国语文教材选文所遵循的基本原则之一。如鲁迅作品具有的典范性，是有目共睹的。选入中学语文教材的部分鲁迅小说、散文、散文诗、杂文等作品，历经数十年的教学实践，其文章学价值、文学审美价值、思想性价值等，是不可抹煞的。但鲁迅的作品是、烙上了他所生存的那个时代的社会印痕。现在的中学生生活在物质条件比较丰盛的年代，对于鲁迅等名人作品在那个时代背后深刻的意蕴，学生是无法体会的。这并不是否定存在时代性的名人名篇散文的意义，只是笔者认为根据散文的文体特征来说，学生并不能充分理解作者的写作意图，如果在文章的选材上，如果能与时代接轨，由浅入深，学生会更能体会了解散文这一文体。

、教学过程形式化，缺乏对散文语言美的体验

随着社会的不断发展，不管是学生还是老师，迫于应试教育的压力，对于一篇文章的欣赏变得程序化。我们都知道散文是一篇美文，美在它形式的多变，美在它的语言表达，美在它场景的刻画，美在它语言背后情感的表达。但在升学的压力下，一篇篇美文似乎变成了一个代码。老师和学生看到一篇散文，首先想到的就是答题模式。现在的散文课堂已经变成了赏析句子的修辞手法，句子的含义，标题的作用以及作品背后的深刻意蕴等形式。散文本具有的特征就是形散神不散，但现在的教学课堂已经变成了一道道题目，一个个步骤，学生读完一篇优美的散文后，没有对散文美的体验。看似是在提高分数，实质学生对于美的鉴赏能力并没有得到提升，那么分数最终也不会得到提高。

、教师基本功不扎实，忽略阅读散文技巧的传达

作为抒发作者真情实感的记叙类文学体裁，散文具有自己独有的特征和文体魅力。掩盖在灵活的写作方式之下的是形散而神不散的情感表达和语意升华。而初中语文教学之所以存在教学误区，其中很大一部分原因是教师对所教的散文文本没有进行精细而深入的研读，更没有高屋建瓴地站在语文教学的高度上体察所教散文承载着怎样的情绪和生活感悟，作者又是通过什么方式把这种感悟传递给读者。尤其是教师如果没有真切的同感，就无法真正理解作者的深意，也就无法正确的解读散文本身，并通过自己的视角把本篇散文个性的东西共性化，让学生们对散文有更深层次的理解，了解散文文体的特征和魅力，学生的语文核心素养在散文这一块就存在一定的缺陷

解决散文教学困境的有效策略

、兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生如果失去了对阅读的兴趣，马么再多的努力也是白费。所以要想走出现代散文教学的困境，教师必须培养学生对于散文的兴趣。只要有了兴趣，学生就会主动参与到教学过程中去。那么到底应该如何培养学生的兴趣呢？首先我们不能孤立的看文章，在教学的过程中，我们要联系时代背景，以讲故事的形式充分调动学生的积极性；其次，散文说到底就是语言的艺术，一篇散文有较多的场景描写，我们可以通过现代化的教学设备，给学生感官上的教学体验，让学生的感受更加的深刻；最后，还可以理论与实际相结合，在条件允许的情况下，可以带学生去室外踏春，去近距离的观察一些事物，做一些课外小练笔。

、重视诵读、留给学生反思的空间

在快节奏的教学模式下，教师在教学的过程中忽略了最重要的鉴赏散文情感能力培养。所以在散文的教学过程中，教师应该留给学生一定的阅读空间，在讲解散文分析文章时，要注重诵读。俗话说：“书读百遍，其义自现。”教师在教学过程中，应该做学生诵读的引领者，让学生在诵读间感受语言文字的魅力，让学生在诵读间体会作者的情感；在教学设计环节，除了老师的带读，也要让学生自己主动诵读，分角色朗读，读出感情来，教师并给予评价。笔者认为这样做才能真正领悟文本，体会作者的情感。

、侧重主旨的挖掘，体会作者情感

与韵文相比，散文如日常谈话般率性真诚，随意自由，外国散文中有所谓絮语散文，随笔散文，我国现代有谈话风散文，有所谓“闲话”、“杂谈”类散文类别，在强调散文情感的自然流露上二者恰好不谋而言。

的确，散文抒情志的功能并不比诗歌差，在深入人心探幽，在方式途径的灵活多样上，散文可说还胜诗歌一筹，因此，散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体－－人