单元整体教学设计的维度.docxVIP

单元整体教学设计的维度

单元教学之所以需要整体设计，主要有两个根据。首先，世界是整体存在的，分科教学是人类文明史和教育史上很晚才发生的事，现实生活和客观世界都是不分科的。其次，学生的认知发展、情感成长和人格形成也都是整体的连续的过程。从这两个最基本的依据出发，我们设计大单元整体教学时可从以下三个维度来思考。

维度1：学科内容的整体设计。有些学科的单元整体教学会用大概念（大观念）和基本问题做主线，而英语学科因其独特性不适宜用大概念（大观念）逻辑来整合单元内容，因此课程内部的整体设计，英语学科还是要将语音、词汇、语法等语言知识、文化知识教学，听、说、读、看、写等语言技能培养，以及学习方法学习能力的培养等，放到英语课程核心素养目标背景上去观察衡量和定位，以英语课程目标统领不同类型的教学内容和活动，围绕目标去精选、整合教学内容与教学评价，这样教材内容的筛选取舍才更有依据、目标才更清晰。

维度2：关联现实世界的整体设计。指向现实世界的单元内容整体设计，不是以学科知识或技能为主线的，而是以主题意义或问题解决为主线的。把单元知识和技能的应用场景放到现实生活和真实世界中去，看它们在实际生活中如何与其他知识技能共同起作用，来体现或实现其价值。英语学习关联现实世界的另一种方式也是由学科的独特性质带来的，因为语言可以直接作为学习交流的工具，所以也可以用英语作为工具去学习其他学科的相关知识技能。当然，这对